| LEADER |
06361nam a22003497a 4500 |
| 001 |
1520326 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 327080
|a نوح، خالد موسى عبدالرحمن
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a تطوير أداء الإدارات العامة للتعليم في المملكة العربية السعودية
|
| 246 |
|
|
|a Developing Performance Indicators of General Departments of Education in the Kingdom of Saudi Arabia
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2015
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 321
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c الجامعة الاردنية
|f كلية الدراسات العليا
|g الاردن
|o 12647
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة بشكل رئيسي إلى تطوير مؤشرات أداء الإدارات العامة للتعليم في المملكة العربية السعودية، ولهذا الغرض استخدمت المنهج المسحي التطويري، وقد قام الباحث ببناء استبانة تكونت بشكلها النهائي من (49) فقرة، لدراسة واقع كفاية مؤشرات الأداء الحالية، تضمنت عدة أسئلة، كان أحدها سؤال مفتوح يستدعي اقتراحات أفراد العينة بما ينبغي أن تكون عليه المؤشرات، وقد وزعت الاستبانة في الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي 2014/2015 م بعد التحقق من صدقها وثباتها على عينة عشوائية بلغت (366) قياديا من الجنسين مثلت المجتمع البالغ (1980) قياديا من الجنسين وهم جميع مديري الإدارات العامة وغير العامة للتعليم ومساعديهم ومديري الإدارات ومساعديهم ومديري مكاتب التعليم التابعة لكل منها وقد تم تحديد عدد العينة عشوائيا من الجدول الإحصائي لتحديد العينة بمعلومية عدد مجتمع الدراسة، ثم اختيرت (3) إدارات عامة للتعليم عشوائيا من إجمالي (15) إدارة عامة للتعليم لتغطي عدد العينة المطلوبة، وتم استعادة (360) استبانة قابلة للتحليل، وتمت المعالجات الإحصائية باستخدام المتوسطات الحسابية، واختبار(ت)، وتحليل التباين الأحادي، واختبار شافيه وقد أظهرت النتائج، تراوح مستويات مجالات كفاية محاور مؤشرات الأداء الحالية السبعة ما بين متوسطة ومرتفعة، فكشفت الحاجة لتطوير المجالات ذات الكفاية المتوسطة، ليتم إجراء تحليل نوعي على مقترحات أفراد العينة لمؤشرات الأداء المرغوبة وبلورتها في ضوء نموذج الأعمال المتميزة ذي المحاور التسعة، لتتمخض عن ذلك مؤشرات الأداء المقترحة من جزئيين، أولهما: محور جديد بمسمى المقدرة المؤسسية يتضمن خمسة مؤشرات نوعية تغطي عمل الإدارة العامة للتعليم حسب النموذج، صمم الباحث لكل مؤشر نوعي من المؤشرات الخمس نموذج ممارسات لتحقيقه، يقدر قياس الأداء لكل ممارسة ذاتيا بما يتوفر لها من أدلة وشواهد، وثانيهما: صممت مؤشرات النتائج ومؤشرات الأداء المقترحة، لتغطي المحاور الأربعة الباقية للنموذج التي تركز على النتائج، ضمن محاور ومجالات تحاكي المحاور الرئيسية ومجالاتها لمؤشرات الأداء الحالية بإضافة بعض المجالات المقترحة بمؤشراتها، ليبلغ إجمالي مؤشرات الجزئيين (77) مؤشر، لتدمج مع مؤشرات الأداء الحالية وتكتمل الصورة بالوصول إلى هدف الدراسة الرئيسي وهو مؤشرات أداء الإدارات العامة للتعليم المطورة وفق نموذج الأعمال المتميزة بواقع ثمانية محاور رئيسية بإجمالي بلغ (126) مؤشرا، كما أشارت النتائج بعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية لتصورات أفراد العينة تعزى لمتغير الجنس والمركز الوظيفي في كفاية محاور مؤشرات الأداء الحالية، باستثناء واقع كفاية محور مؤشرات أداء المدرسة، فقد كانت هناك فروق تعزى لمتغير الجنس لصالح الذكور، بينما وجدت فروق تبعا لمتغير الخبرة كانت لصالح فئة الخبرة الطويلة في مقابل الخبرة القصيرة والمتوسطة، وجاءت أهم التوصيات، بأن تتبنى وزارة التعليم في المملكة مؤشرات أداء الإدارات العامة للتعليم بصورتها النهائية وتطبيقها على الإدارات العامة للتعليم وتوظيف العمل بها في إدارات ومكاتب التعليم.
|
| 653 |
|
|
|a الإدارة التربوية
|a تطوير الاداء
|a السعودية
|
| 700 |
|
|
|9 57073
|a ابن طريف، عاطف بن عمر صالح
|g Bintareef, Atef O.
|e مشرف
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-12647-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-12647-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-12647-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-12647-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-12647-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-12647-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-12647-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-12647-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-12647-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-12647-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-12647-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-12647-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 1042695
|d 1042695
|
