ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







أثر توظيف استراتيجية النمذجة في تنمية مهارات الفهم القرائي لدى طالبات الصف الرابع الأساسي

المصدر: مجلة جامعة الخليل للبحوث - العلوم الإنسانية
الناشر: جامعة الخليل
المؤلف الرئيسي: النحال، رندة محمد (مؤلف)
المجلد/العدد: مج12, ع1
محكمة: نعم
الدولة: فلسطين
التاريخ الميلادي: 2017
الصفحات: 141 - 163
ISSN: 2074-4773
رقم MD: 1042912
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: HumanIndex
مواضيع:
كلمات المؤلف المفتاحية:
استراتيجية النمذجة | مهارات الفهم القرائي | Modeling Strategy | Reading Comprehension Skills
رابط المحتوى:
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى معرفة أثر توظيف استراتيجية النمذجة في تنمية مهارات الفهم القرائي لدى طالبات الصف الرابع الأساسي، واستخدمت الدراسة المنهج التجريبي، وتكونت العينة من (82) طالبة من طالبات الصف الرابع، تم تقسيمهن إلى مجموعتين: تجريبية عددها (41) طالبة، درست وفق استراتيجية النمذجة، وضابطة عددها (41) طالبة درست بالطريقة بالمعتادة، وبعد تطبيق اختبار الفهم القرائي كشفت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات طالبات المجموعة الضابطة، وطالبات المجموعة التجريبية في اختبار الفهم القرائي البعدي لصالح المجموعة التجريبية، حيث كان حجم التأثير كبيرا، ووجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في مستوى الفهم الحرفي المباشر، وعدم وجود فروق في مستوى الفهم الاستنتاجي ومستوى الفهم الناقد، وفي ضوء هذه النتائج أوصت الدراسة بضرورة التركيز على مهارات الفهم القرائي واستخدام استراتيجية النمذجة في تنمية هذه المهارات.

The study aimed at identifying the effect of employing the modeling strategy on developing reading comprehension skills among fourth grade students. The study used the experimental method and the sample used consisted of (82) fourth grade students, divided into two groups: the experimental group consisting of (41) female students who studied according to the modeling strategy, and the control group consisting of (41) female students who studied according to the usual method. After applying the reading comprehension test, the results of the study revealed that there were statistically significant differences at (0.05) level between the two mean scores of the control group students and the experimental group students in the post-reading comprehension test. These differences were big and in favor of the experimental group. There also were statically significant differences between the mean scores of the experimental group and control group at the direct literal comprehension level and no differences in the deductive or critical thinking were revealed. In the light of these findings, the researcher recommended focusing on reading comprehension skills and using the modeling strategy in promoting these skills.

ISSN: 2074-4773