| LEADER |
04301nam a22002297a 4500 |
| 001 |
1780410 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/JFUST.2018.83551
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 564962
|a الصبى، عمر بن عبدالله
|e مؤلف
|
| 242 |
|
|
|a Evaluating a Training Program at The Deanship of Skills Development at King Saud University from The Trainees' Point of View by Using Kirkpatrick Model
|
| 245 |
|
|
|a تقويم برنامج تدريبي بعمادة تطوير المهارات بجامعة الملك سعود من وجهة نظر المتدربين باستخدام نموذج كيريك باتريك
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الفيوم - كلية التربية
|c 2018
|
| 300 |
|
|
|a 167 - 183
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|e هدفت الورقة إلى تقويم برنامج تدريبي بعمادة تطوير المهارات بجامعة الملك سعود من وجهة نظر المتدربين باستخدام نموذج كيريك باتريك. تعد مؤسسات التعليم العالي من أبرز المؤسسات التي تعني بالتدريب المستمر لمنسوبيها لأجل التطوير المستمر لمهاراتهم ولمواكبة المستجدات كل في مجاله، مما يكون له دور في تحسين الممارسات والوصول إلى تحقيق الأهداف لهذه المؤسسات، ولتحقيق أهداف البرنامج التدريبي ينبغي تحديد احتياجات المتدربين ومستوياتهم المعرفية والمهارات، التي يجب أن يمتلكوها بالإضافة إلى تحديد الاتجاهات المطلوبة نحو موضوع البرنامج التدريبي وذلك للاستعداد بمستوى مناسب للمحتوى التدريبي وطرق التدريب وغيرها من العوامل التي يجب توفرها لضمان الاستفادة من التدريب، وتضمنت الورقة إطارا مفاهيميا لمصطلحات (التقويم، البرامج التدريبية، نموذج كيريك باتريك)، وتم تصميم الاستبانة لتطبيقها على المتدربين، وقياس استجاباتهم قبل وبعد الدورة التدريبية والمنفذة بعمادة تطوير المهارات بجامعة الملك سعود بمدينة الرياض، وذلك خلال الفصل الثاني من العام الدراسي (1435-1436 هــ)، وجاءت النتائج مؤكدة على أن التمييز بين مفهوم التقويم الشخصي والتكويني والبنائي، هو أكثر المعارف التي كان للبرنامج التدريبي الأثر في تعلمها للمتدربين، أما معرفة أهمية تحديد الأهداف بالنسبة للمقرر الدراسي وتحديد الأنشطة التعليمية المناسبة للمقرر في ضوء خصائص النشاط الجيد، هي أقل المعارف التي كان للبرنامج التدريبي الأثر في تعلمها للمتدربين، واختتمت بالتوصية على ضرورة قيام الباحث بجهد أكبر والتعاون مع مدربي التخصص قبل تقويم البرنامج التدريبي، وذلك لتكون دقة التقويم مبنية بشكل كبير على صياغة الاستبيان ودقة المعارف التي يتم إدراجها فيه لقياسها. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2022
|
| 653 |
|
|
|a البرامج التدريبية
|a التنمية البشرية
|a مؤسسات التعليم العالي
|a البرامج التنموية الحيوية
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 علم النفس
|6 Education & Educational Research
|6 Psychology, Applied
|c 005
|f Maǧallaẗ Ǧāmiʿaẗ Al-Fayūm Lil ʿulūm Al-Tarbawiyyaẗ wa Al-Nafsiyyaẗ
|l 001
|m ع9, ج1
|o 0649
|s مجلة جامعة الفيوم للعلوم التربوية والنفسية
|t Fayoum University Journal of Educational and Psychological Sciences
|v 009
|x 2682-4523
|
| 856 |
|
|
|n https://jfust.journals.ekb.eg/article_83551.html
|u 0649-009-001-005.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1042952
|d 1042952
|
