| LEADER |
04503nam a22002417a 4500 |
| 001 |
1781037 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b إستونيا
|
| 100 |
|
|
|a سعد، هبة محمد إبراهيم
|g Saad, Heba Muhammad Ebrahim
|e مؤلف
|9 237978
|
| 245 |
|
|
|a أساليب التفكير ودلالتها التنبؤية بالإبداع الانفعالى لدى طلاب الجامعة
|
| 246 |
|
|
|a Thinking Styles and its Predictive Significance of Emotional Creativity Among University Students
|
| 260 |
|
|
|b المؤسسة الدولية لآفاق المستقبل
|c 2020
|g أبريل
|
| 300 |
|
|
|a 457 - 529
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث إلى الكشف عن إمكانية التنبؤ بالإبداع الانفعالي من خلال أساليب التفكير. وتكونت العينة من (180) طالباً وطالبة جامعياً بالفرقة الرابعة بكلية التربية جامعة دمياط. وتكونت أدوات البحث من مقياس أساليب التفكير، ومقياس الإبداع الانفعالي. وتوصل البحث إلى أن مستوى طلاب الجامعة في أسلوبي التفكير المثالي والتركيبي أعلى من المتوسط. مستوى طلاب الجامعة في الإبداع الانفعالي وأبعاده أعلى من المتوسط. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في أساليب التفكير تعزى لمتغير التخصص الدراسي (علمي / أدبي). لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في الإبداع الانفعالي وأبعاده (الاستعداد أو التهيؤ الانفعالي – المرونة – الجدة) تعزى لمتغير التخصص الدراسي (علمي / أدبي)؛ أما في بعد الفعالية توجد فروق ذات دلالة إحصائية لصالح التخصص الأدبي. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في أساليب التفكير والإبداع الانفعالي تعزى لمتغير مكان السكن (ريف / حضر)، توجد علاقة ارتباطية دالة إحصائياً بين التفكير العملي والإبداع الانفعالي وكل أبعاده. كما توصل البحث إلى إمكانية التنبؤ بالإبداع الانفعالي لدى طلاب الجامعة من خلال التفكير العملي.
|
| 520 |
|
|
|b The research aimed to study the possibility of predicting emotional creativity from thinking styles. The sample consisted of (180) male and female students in the fourth year of the Faculty of Education, Damietta University. The research tools consisted of the measure of thinking styles and the measure of emotional creativity. The research found that the level of university students in both ideal and structural thinking styles is higher than the average. University students level of emotional creativity and its dimensions are above average. There are no statistically significant differences between scientific and literary specializations in thinking styles. There are no statistically significant differences between scientific and literary specializations in dimensions of readiness or emotional readiness, flexibility, novelty, and emotional creativity; while in dimension of effectiveness there are statistically significant differences in favor of literary specialization students. There are no statistically significant differences between rular and urban populations in thinking styles and emotional creativity. There is a statistically significant correlation between practical thinking and emotional creativity and all its dimensions. The research also reached the possibility of predicting the emotional creativity among university students through practical thinking.
|
| 653 |
|
|
|a الإبداع الإنفعالى
|a طلبة الجامعات
|a المؤسسات التعليمية التربوية
|
| 692 |
|
|
|a التركيبى
|a المثالى
|a العملى
|a التحليلى
|a الواقعى
|b Structural
|b Ideal
|b Practical
|b Analytical
|b Realistic
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 010
|e International Journal Of Research in Educational Sciences
|l 002
|m مج3, ع2
|o 0717
|s المجلة الدولية للبحوث في العلوم التربوية
|v 003
|x 2585-6081
|
| 856 |
|
|
|u 0717-003-002-010.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1043621
|d 1043621
|
