| LEADER |
05234nam a22002057a 4500 |
| 001 |
0454117 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 316712
|a مصطفى، ميساء محمد
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a فعالية استراتيجية مقترحة لتنمية بعض مهارات التفكير الأخلاقي من خلال مادة الفلسفة لدى طلاب الصف الأول الثانوي
|
| 260 |
|
|
|b رابطة التربويين العرب
|c 2007
|g مارس
|
| 300 |
|
|
|a 229 - 234
|
| 336 |
|
|
|a عروض رسائل
|
| 520 |
|
|
|a تعد الأخلاق من أهم المعاني في الحياة فهي تتصل اتصالا وثيقا بالعملية التربوية باعتبارها من أهم المبادئ والقواعد المنظمة للسلوك الإنساني. كما أن التربية الأخلاقية هي التي توجه وتحدد علاقات الإنسان ومعاملاته مع غيره من بنى الإنسان، ولذلك يرى البعض أنها تعتبر جانبا هاما في علاقاتنا مع الآخرين. ورغم التقدم الباهر الذي وصل إليه الإنسان إلا أنه لم يحقق له التوازن النفسي الذي يبغيه ولذلك كانت الدعوة إلى الاهتمام بالجوانب الأخلاقية وعلى رأسها التفكير الأخلاقي والذي يعد أحد جوانب النمو الخلقي الذي يتعلق بالتقييم الخلقي للأشياء والأحداث وهو يسبق كل فعل أو سلوك خلقي. والواقع أن الاهتمام بالأبعاد الخلقية في شخصية الفرد إنما هو ضروري ومنطقي. ومن ثم يصبح أحد الأهداف المحورية الأساسية للتربية هو تدريب الطلاب على كل أنواع الفهم والوعي ومنها الوعي الخلقي. وانطلاقا من أهمية التربية الأخلاقية وضرورتها برزت العديد من المؤسسات والمنظمات التي وضعت على عاتقها مهمة الاهتمام بالأخلاق بصفة عامة والتربية الأخلاقية بصفة خاصة ومنها المجلس القومي للتربية الأخلاقية الذي تم تأسيسه للنهوض بمستوى الأخلاق بالمؤسسات التعليمية. ورغم هذه الأهمية وهذا الاهتمام بالتربية الخلقية إلا أن الاهتمام بالتفكير الأخلاقي ظلت دراسته على المستوى النظري فقط ولا توجد محاولات لتضمينه بالمواد الدراسية شأنه في ذلك شأن أنواع التفكير الأخرى. ورغم العلاقة الوثيقة بين الفلسفة والتفكير الأخلاقي باعتبار أن الأخلاق فرعا من فروع الفلسفة والتي تظهر في الدور الهام الذي تلعبه الفلسفة في تنمية الجانب الأخلاقي من خلال الموضوعات ذات الطابع الأخلاقي المتضمنة بها والتي تؤكد على القيم الأخلاقية وتغرس حب الخير والحق وأداء الواجب وحب العمل والإيثار وغير ذلك مما يساعد في ترجمة سلوك المراهق إلى سلوك واقعي هادف، إلا أن الاهتمام بتنمية التفكير الأخلاقي داخل المواد الفلسفية مازال ضئيلاً حيث لا يزال التركيز على تدريس المعلومات والأفكار والمذاهب الفلسفية الموجودة بكتاب الفلسفة المقرر على المرحلة الثانوية بغرض المعرفة فقط كما يؤكد ذلك نتائج البحوث والدراسات السابقة. ولهذا ظهرت الحاجة إلى استخدام أساليب واستراتيجيات تدريسية مناسبة تساهم في تنمية التفكير الأخلاقي بصفة عامة ومهارات التفكير الأخلاقي بصفة خاصة من خلال مادة الفلسفة لدى طلاب المرحلة الثانوية. وبناء على ما سبق تم إعداد استراتيجية مقترحة لتنمية بعض مهارات التفكير الأخلاقي من خلال مادة الفلسفة لطلاب الصف الأول الثانوي.
|
| 653 |
|
|
|a السلوك
|a الأخلاق
|a فلسفة الأخلاق
|a مهارات التفكير الأخلاقي
|a تدريس الفلسفة
|a طلاب المدارس الثانوية
|a التربية الأخلاقية
|a الوعي الأخلاقي
|a عرض و تحليل الرسائل الجامعية
|a رسائل الماجستير
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 علم النفس
|6 Education & Educational Research
|6 Psychology, Applied
|c 007
|e Journal of Arabic Studies in Education & Psychology
|f Dirasāt ʿArabiyyaẗ fī Al-Tarbiyyaẗ wa ʿilm Al-Nafs
|l 002
|m مج 1, ع 2
|o 0532
|s دراسات عربية في التربية وعلم النفس
|v 001
|x 2090-7605
|
| 856 |
|
|
|u 0532-001-002-007.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 104409
|d 104409
|
