| LEADER |
06068nam a22003497a 4500 |
| 001 |
1520646 |
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 100 |
|
|
|9 565937
|a الميخى، حنين محمود
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a An Investigation of Jordanian EFL Teachers Oral Proficiency as Perceived by Teachers Themselves and as Judged by Expert Evaluators
|
| 246 |
|
|
|a استقصاء مستوى الكفاءة الشفویة لدى معلمي اللغة الإنجلیزیة الأردنیین كلغة أجنبیة بحسب إدراكات المعلمین أنفسھم وحكم خبراء مقيمين
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2015
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 95
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c الجامعة الاردنية
|f كلية الدراسات العليا
|g الاردن
|o 12908
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء مستوى الكفاءة الشفوية لدى معلمي اللغة الإنجليزية الأردنيين كلغة أجنبية بحسب إدراكات المعلمين أنفسهم وحكم خبراء مقيمين. وقد تكونت عينة الدراسة من (147) معلما ومعلمة من معلمي اللغة الإنجليزية الأردنيين كلغة أجنبية في الخدمة خلال العام الدراسي 2014/ 2015 من (12) مدرسة حكومية و (10) من المدارس الخاصة من مديرية التربية والتعليم للواء الجامعة في محافظة العاصمة عمان. تم تصميم أداتين اعتمادا على الأدب التربوي السابق ليتم استخدامهما لجمع البيانات وهما استبانة التقييم الذاتي المكونة من (37) بند لمعرفة إدراكات المعلمين لمستوى الكفاءة الشفوية لديهم ضمن أربعة محاور هي الطلاقة، والمفردات الشفوية والنحو الشفوي والنطق. أما الأداة الثانية فهي اختبار الكفاءة الشفوية والذي تم تطبيقه من قبل الباحثة على (50) معلما ومعلمة من العينة المذكورة أعلاه لمعرفة مستوى الكفاءة الشفوية الفعلي للمعلمين. تم تقييم الاختبارات الشفوية الخمسين من قبل أثنين من الخبراء المقيمين اعتمادا على مقياس التقييم. وقد تطرق المقياس إلى نفس المحاور الآنفة الذكر وهي الطلاقة، والمفردات الشفوية والنحو الشفوي والنطق. تم التحقق من صدق هذه الأدوات وثباتها. تم حساب معامل الثبات "ألفا كرونباخ"، وكانت القيم الناتجة عن الاستبانة: (0.65) للطلاقة، (0.70) للمفردات الشفوية، (0.64) للنحو الشفوي، و (0.60) للنطق. تم أيضا تأكيد صدق البناء حيث كان معامل الارتباط بين المجالات "معتدل". وعلاوة على ذلك، تم تطبيق الاستبانة على عينة استطلاعية (تطبيق قبلي/ بعدي) وكانت القيم الناتجة من ارتباط بيرسون هي: (0.90) للطلاقة، (0.88) للمفردات الشفوية، (0.69) للنحو الشفوي، و (0.81) للنطق. تم حساب معامل الثبات بين المقيمين باستخدام غاما (Gamma) وأظهرت النتائج توافق "قوي" بين المقيمين. تم تحليل البيانات التي تم جمعها وصفيا، وكذلك إحصائيا باستخدام برنامج تحليل الرزم الإحصائية (SPSS). تم حساب الوسيط والانحراف المعياري وتحليل التباين الأحادي (ANOVA) للإجابة على أسئلة الدراسة. أظهرت نتائج الدراسة أن إدراك المعلمين لمستوى الكفاءة الشفوية لديهم كان إيجابيا. أحتل مجال النطق المركز الأول في تقييم المعلمين لأنفسهم مقارنة بالمجالات الأخرى، كما اعتبروا أنفسهم الأقل كفاءة في المفردات الشفوية. من ناحية أخرى، كان مستوى الكفاءة الشفوية الفعلي للمعلمين منخفض بحسب حكم الخبراء المقيمين. وقد كان المعلمون أكثر كفاءة في مجال الطلاقة وأقل كفاءة في مجال النحو الشفوي. ومع ذلك، لم تكن هناك فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى الكفاءة الشفوية للمعلمين بحسب إدراكاتهم بسبب مؤهلاتهم أو بسبب سنوات الخبرة. وبالنظر إلى النتائج التي توصلت إليها الدراسة، تم اقتراح عدد من التوصيات لدعم تطوير وتحسين الكفاءة الشفوية لمعلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية.
|
| 653 |
|
|
|a الكفاءة الشفویة
|a معلمو الإنجلیزیة
|a الأردن
|
| 700 |
|
|
|a الشرعة، نايل درويش العلي
|g Al-Sharaa, Nayel Darwish
|e مشرف
|9 126093
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-12908-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-12908-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-12908-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-12908-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-12908-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-12908-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-12908-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-12908-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-12908-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-12908-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-12908-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-12908-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 1044781
|d 1044781
|
