ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > استخدام تكنولوجيا المعلومات وا...>الوصف

استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ودورها في تحسين جودة المخرجات التعليمية لدى التلميذات ذوات صعوبات القراءة من وجهة نظر معلماتهن وطالبات التدريب الميداني بجامعة حائل

العنوان المترجم: The Use of Information and Communications Technology and Its Role in Improving the Quality of Educational Outcomes for Female Pupils with Dyslexia from The Point of View of Their Female Teachers and Field Training Female Students at The University of Hail.
المصدر: مجلة العربي للدراسات والأبحاث
الناشر: المركز العربي للأبحاث والدراسات الإعلامية
المؤلف الرئيسي: البخيت، حسنيه محمد الصديق (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Elbakheet, Husnia Mohamed
المجلد/العدد: ع5
محكمة: نعم
الدولة: فلسطين
التاريخ الميلادي: 2020
الشهر: إبريل
الصفحات: 53 - 98
ISSN: 2707-0727
رقم MD: 1044870
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: HumanIndex
مواضيع:
تكنولوجيا التعليم | جودة المخرجات التعليمية | صعوبات التعلم | التلميذات ذوات صعوبات القراءة | معلم التربية الخاصة | طالبات التدريب الميداني | جامعة حائل
كلمات المؤلف المفتاحية:
تكنولوجيا المعلومات والاتصالات | جودة المخرجات التعليمية | التلميذات ذوات صعوبات القراءة | معلمات التربية الخاصة | طالبات التدريب الميداني | Information and Communication Technology | Quality of Educational Outcomes | Students with Learning Disabilities with Reading | Special Education Teachers | Field Training Students
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

135

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة الى التعرف الى دور استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في تحسين جودة المخرجات التعليمية لدى التلميذات اللواتي يعانين صعوبات القراءة من وجهة نظر معلمات اللائي يعانين صعوبات التعلم وطالبات التدريب الميداني وطبقت الدراسة في المدراس الابتدائية للبنات التي بها غرف مصادر بحائل. إذ بلغ حجم العينة(70) معلمة منهن (27) معلمة صعوبات تعلم على راس العمال و(43) طالبات التدريب الميداني لمسار صعوبات التعلم، والمعلمات اللاتي في قيد العمل تراوحت سنوات خبرتهن ما بين (1- 10) سنة استخدمت الباحثة المنهج الوصفي الارتباطي، أداة الدراسة عبارة عن استبانة من اعدادها(، تم تحليل النتائج عن طريق برنامج الحزمة الإحصائية للعلوم الاجتماعية،(SPSS) توصلت الدراسة إلى مجموعة من النتائج أهمها: يوجد تأثير دال احصائيا لاستخدام وسائل تكنولوجيا المعلومات والاتصال على جودة العملية التعليمية للتلميذات ذوات صعوبات التعلم في القراءة من وجهة نظر معلماتهن وطالبات التدريب الميداني. إذ كانت المتوسطات الحسابية لدرجة الموافقة على المجالات الخمسة )الأستاذ، مجال عملية التدريس، الطالب، المقرر الدراسي، الإمكانيات المادية على التوالي هي (4.21، 4.17، 4.13، 3.95، 4.02) كما أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05) في جميع المجالات لدى عينة الدراسة تبعا لمتغير الحالة )معلمة على رأس عملها، طالبة تدريب ميداني( كما أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05)في جميع المجالات لدى عينة الدراسة تبعا لمتغير سنوات الخبرة، إذ جاءت قيمة (ف) غير دالة إحصائيا. كما تمت مناقشة النتائج في ضوء اهداف الدراسة والتراث النفسي كما وضعت بناءا على النتاج مجموعة من التوصيات والمقترحات البحثية المستقبلية.

This study aimed to identify the role of using ICT in improving the quality of educational outputs among students with reading difficulties from the point of view of teachers with learning disabilities and field training students. The study was applied in primary schools for girls with rooms in Hail resources. The sample size was (70) of them (27) teachers of learning difficulties on the job and (43) students training field for the course of learning difficulties, and teachers who are on the job ranged between years of experience (1-10) years. The researcher used the correlative descriptive method, the study tool is a questionnaire prepared by the researcher, the results were analyzed by the statistical package of social sciences (SPSS) program, the study reached a set of results, the most important of which are: For students with learning difficulties in reading from the perspective of their teachers and students of field training The mean averages of the degree of approval of the five fields (professor, field of teaching, student, course, material possibilities) respectively , 4.13, 4.02, 3.95) and 17(4.21, 4. there are no statistically significant differences at the level of significance ( α ≤ 0.05) in all areas of the study sample according to the case variable (teacher on the job, student field training) and there are no statistically significant differences at the level of significance (α ≤ 0.05) in all areas of the study sample according to the variable year Experience, where the value of (q) is .not statistically significant
ISSN: 2707-0727

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.