| LEADER |
06317nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1784087 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/JSREP.2019.64814
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a محمد، عبدالنعيم عرفه محمود
|g Mohammad, Abd El-Naeem Araf Mahmoud
|e مؤلف
|9 263371
|
| 245 |
|
|
|a علاقة خداع الذات بالسعادة النفسية والتلكؤ الأكاديمي لدى طلاب الجامعة
|
| 246 |
|
|
|a Self-Deception in Relation To Psychological Happiness and Academic Procrastination among the Undergraduates
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الأزهر - كلية التربية
|c 2019
|g يوليو
|
| 300 |
|
|
|a 215 - 302
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث إلى دراسة علاقة خداع الذات بالسعادة النفسية والتلكؤ الأكاديمي لدي طلاب الجامعة، وذلك علي عينة قوامها (313) طالبا جامعيا، طبقت عليهم مقياس خداع الذات والتلكؤ الاكاديمي من إعداد الباحث، والسعادة النفسية من إعداد (2008,Ryff & Singer) وتعريب أبو هاشم (2010). وأوضحت النتائج وجود علاقة موجبة دالة إحصائيا بين إدارة الانطباع كأحد أبعاد خداع الذات والسعادة النفسية بأبعادها، في حين وجدت علاقة سالبة دالة إحصائيا بين التبرير وكل من تقبل الذات والدرجة الكلية للسعادة النفسية، وأيضا وجدت علاقة موجبة دالة إحصائيا بين الدرجة الكلية لخداع الذات وكل من (العلاقات الإيجابية، والحياة الهادفة، وتقبل الذات، والدرجة الكلية للسعادة النفسية)، كما أظهرت النتائج وجود علاقة موجبة دالة إحصائيا بين إدارة الانطباع كأحد أبعاد خداع الذات والتلكؤ الأكاديمي بأبعاده، ووجدت أيضا علاقة موجبة دالة إحصائيا بين التبرير كأحد أبعاد خداع الذات وكل من ضعف الالتزام والدرجة الكلية للتلكؤ الأكاديمي، كما وجدت علاقة موجبة دالة إحصائيا بين الدرجة الكلية لخداع الذات وابعاد التلكؤ الأكاديمي والدرجة الكلية له، وبينت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين منخفضي ومرتفعي السعادة النفسية في إدارة الانطباع والدرجة الكلية لخداع الذات، لصالح مرتفعي السعادة النفسية، في حين لم توجد فروق بين مرتفعي ومنخفضي السعادة النفسية في بعد التبرير كأحد أبعاد خداع الذات، كما أوضحت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين منخفضي ومرتفعي التلكؤ الأكاديمي في خداع الذات وأبعاده المدروسة لصالح مرتفعي التلكؤ الأكاديمي
|
| 520 |
|
|
|b This research aimed at studying self-deception in relation to psychological happiness and academic procrastination among the undergraduates. The participants were (313) undergraduates. They completed both scales of self-deception and academic procrastination which were prepared by the researcher. The psychological Happiness scale (Ryff & Singer, 2008) which was translated into Arabic by (Abu Hashim, 2010) was also administered. Results indicated that there was a statistically significant positive relationship between the subscale of impression management on self deception scale and psychological happiness (total score - subscales). There was a statistically significant negative relationship between justification and self - acceptance and total score of psychological happiness. There was also a statistically significant positive relationship between total score of self-deception and the subscales of positive relationships, meaningful life, self-acceptance and total score of psychological happiness. Additionally, there was a statistically significant positive relationship between the subscale of impression management on self-deception scale and academic procrastination (total score - subscales). There was a statistically significant positive relationship between the subscale of justification on self-deception scale and the subscale of lack of commitment and total score of academic procrastination. There was a statistically significant positive relationship between total score of self-deception and all dimensions of academic procrastination and its total score. Results also yielded statistically significant differences in impression management and total score of self-deception between those participants with low and high scores of psychological happiness, in favor of those with high scores of psychological happiness. However, there were no statistically significant differences on the subscale of justification between those participants with low and high scores of psychological happiness. Also, there were statistically significant differences in self deception (total score - subscales) between those participants with low and high scores of academic procrastination, in favor of those participants with high scores of academic procrastination.
|
| 653 |
|
|
|a الصحة النفسية
|a الرعاية الإجتماعية
|a خداع الذات
|a السعادة النفسية
|a التلكؤ الأكاديمي
|
| 692 |
|
|
|a خداع الذات
|a السعادة النفسية
|a التلكؤ الاكاديمي
|a طلاب الجامعة
|b Self-Deception
|b Academic Procrastination
|b Psychological Happiness
|b Undergraduates
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات
|4 التربية والتعليم
|6 Social Sciences, Interdisciplinary
|6 Education & Educational Research
|c 005
|f (Al-)Tarbiyyaẗ
|l 003
|m ع183, ج3
|o 0790
|s مجلة التربية
|t Journal of Education
|v 183
|x 1110-323X
|
| 856 |
|
|
|n https://jsrep.journals.ekb.eg/article_64814.html
|u 0790-183-003-005.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1046610
|d 1046610
|
