ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







التفكير العقلاني و التفكير غير العقلاني و مفهوم الذات لدى عينة من المراهقين المتفوقين دراسيا و العاديين بمدينتي مكة المكرمة و جدة

المصدر: دراسات عربية في التربية وعلم النفس
الناشر: رابطة التربويين العرب
المؤلف الرئيسي: الغامدي، غرم الله بن عبدالرزاق (مؤلف)
المجلد/العدد: مج 5, ع 1
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2011
الشهر: يناير
الصفحات: 105 - 145
ISSN: 2090-7605
رقم MD: 104696
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
رابط المحتوى:
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: عنوان الدراسة: التفكير العقلاني والتفكير غير العقلاني ومفهوم الذات لدى عينة من المراهقين المتفوقين دراسيا والعاديين بمدينتي مكة المكرمة وجدة. أهداف الدراسة: • معرفة العلاقة بين التفكير ومفهوم الذات لدى كل من المتفوقين والعاديين والعينة الكلية. • معرفة الفروق بين العقلانيين وغير العقلانيين في الدرجة الكلية والدرجات الفرعية على مقياس مفهوم الذات منهج الدراسة: استخدم الباحث المنهج الوصفي بشقية الارتباطي والسببي المقارن. عينة الدراسة: تكونت عينة الدراسة من (400) طالب من طلاب المرحلة الثانوية بمدينتي مكة المكرمة وجدة. أدوات الدراسة: استخدام الباحث الأدوات التالية: • مقياس الأفكار العقلانية وغير العقلانية، إعداد الريحاني (1985م). • مقياس مفهوم الذات لدى المراهقين، إعداد الباحث (1429ه). الأساليب الإحصائية: استخدم الباحث الأساليب الإحصائية التالية: - التوزيع التكراري والنسب المئوية. - اختبار ت t (test). - معامل ارتباط بيرسون - تحليل التباين أحادي الاتجاه. نتائج الدراسة: توصلت الدراسة إلى النتائج التالية: • توجد علاقة ارتباطية ذات دلالة إحصائية بين التفكير ومفهوم الذات لدى المتفوقين ولدى العينة الكلية بينما لا توجد علاقة لدى العاديين. • توجد فروق ذات دلالة إحصائية في الدرجة الكلية على مقياس مفهوم الذات وجميع أبعادها بين المتفوقين دراسيا والعاديين لصالح المتفوقين ماعدا بعد (الذات الخلقية) فلا توجد فيه فروق ذات دلالة إحصائية بين مجموعتي الدراسة. • توجد فروق ذات دلالة إحصائية في الدرجة الكلية على مقياس مفهوم الذات وجميع أبعادها بين العقلانيين وغير العقلانيين لصالح العقلانيين ما عدا بعد (الذات الخلقيىة) فلا توجد فيه فروق ذات دلالة إحصائية بين مجموعتي الدراسة. توصيات الدراسة: • الاهتمام بتنشئة الأطفال منذ مراحل مبكرة تنشئة تعتمد على الحوار والنقاش وقبول تعدد الآراء. • اهتمام المعلمين في المدارس بالمستويات العليا من التفكير كالاستنتاج والتحليل والتقويم بدلا من التركيز على الحفظ. • نشر الوعي بين الطلاب خصوصا وبين أفراد المجتمع عموما عن طريق وسائل الإعلام وغيرها بأهمية التفكير المنطقي العقلاني واستخدامه كأسلوب حياة بدلا من التفكير غير العقلاني والقائم على التعميمات والمبالغات. • عمل برامج إرشادية في المدارس تكشف أنواع التفكير عند الطلاب والعمل على مواجهة التفكير غير العقلاني ودحضه واستبداله بالتفكير المنطقي العقلاني.

ISSN: 2090-7605
البحث عن مساعدة: 755195

عناصر مشابهة