| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى التحقق من فاعلية الألعاب التعليمية في التثقيف المالي لأطفال الروضة، واشتملت عينة الدراسة على (63) طفلًا وطفلة من أطفال المستوى الثاني برياض الأطفال (5 – 6) سنوات، بمدرستي الزهور الابتدائية والفاروق عمر الابتدائية، بحافظة الإسماعيلية بجمهورية مصر العربية، مقسمين إلى مجموعتين: ضابطة قوامها (30) طفلًا وطفلة، وتجريبية قوامها (33) طفلًا وطفلة. واستخدمت الباحثة عدد من الأدوات التي قامت بتصميمها، وتمثلت في استبيان حول قائمة جوانب الثقافة المالية الأساسية والفرعية ومؤشراتها لدى طفل الروضة واستبيان حول قائمة معايير الألعاب التعليمية المالية الملائمة لطفل الروضة وبرنامج للألعاب التعليمية المالية اشتمل على (18) لعبة تعليمية، ومقياس الثقافة المالية لدى طفل الروضة لتقييم أبعاد الثقافة المالية لدى الأطفال، واستبيان لأولياء أمور الأطفال حول السلوكيات المالية لأطفالهم في المواقف الحياتية داخل المنزل وخارجه لقياس انتقال أثر التعلم المالي للمواقف الحياتية. كما تم استخدام أداتين للضبط التجريبي وهما: اختبار ذكاء الأطفال (إعداد/ سري، 1988)، مقياس المستوى الاجتماعي الاقتصادي للأسرة (إعداد/ الشخص، 2006). وتوصلت الدراسة إلى النتائج التالية: 1- وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) بين متوسطي درجات الكسب لأطفال المجموعتين الضابطة التجريبية، على مقياس الثقافة المالية (بأبعاده: المعرفة والفهم المالي والمهارات والكفاية المالية، والمسئولية المالية وصنع القرار)، لصالح أطفال المجموعة التجريبية. 2- وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) بين متوسطي درجات الكسب لأولياء أمور أطفال المجموعتين الضابطة والتجريبية، على الاستبيان الموجه لهم (بمحاوره: سلوكيات الإنفاق، سلوكيات الادخار، سلوكيات المشاركة المالية)، وذلك لصالح أولياء أمور أطفال المجموعة التجريبية. وقد أوصت الدراسة بضرورة الاهتمام بتدريب معلمات رياض الأطفال قبل وأثناء الخدمة على الممارسات الملائمة في مجال التثقيف المالي للأطفال، وعقد ندوات لتوعية أولياء أمور الأطفال بالممارسات الملائمة في التثقيف المالي للأطفال، والاهتمام بتصميم وتوظيف العدد من مصادر التعلم المتنوعة الخاصة بالتثقيف المالي للأطفال، والتواصل بين الروضة وبعض المؤسسات المالية لدعم الثقافة المالية لدى الأطفال، وإعداد دليل التثقيف المالي لطفل الروضة بالتعاون بين مشروع تحسين التعليم في الطفولة المبكرة وأبرز المؤسسات المالية والاقتصادية.
This study aimed to investigate the role of instructional games in inancial literalization for kindergarten children. The study sample consisted of 63) children in second level of kindergarten (5- 6) years old, from lzohoor primary school and al Farook Omar primary school in Ismailia city in Egypt. The children divided into two groups: control group included (30) children and experimental group included (33) children. The researcher used some tools that she designed as followings : a questionnaire about a list of basic and sub domains of financial literalization and its indicators for kindergarten child, a questionnaire about a list of child financial games standards, financial instructional games program which consisted of (18) games, Financial Literacy Inventory for Kindergarten Child to measure financial literacy domains, and a questionnaire for children parent's about the financial behaviors of their childern in life situations inside and outside home, to measure financial learning transfer . The researcher also used two tools for Experimental control:Children Intelligence Test (Prepared by/ Serry 1988) and Family Social Economic Level Inventory (Prepared by/Elshakhs, 2006) . The study reached to the following results: 1. There is significant statistical difference at (.01) level between the gain score means of control and experimental groups of children in the Financial Literacy Inventory (with its domains: Financial knowledge and understanding Financial skills and competence, Financial Responsibility and Decision Making) in favor of the experimental group. 2. There is significant statistical difference at (.01) level between the gain score means of control and experimental groups of children parents in the questionnaire targated to them (with its domains: spending behaviors, saving behaviors, sharing money behaviors) in favor of the experimental group. The study recommended that Training K.G. teachers, pre and in-service one the appropariate practices in financial literalization of children, concerning of designing and implementing variety of learning resources for children financial literalization, communication between kindergarten and financial associations for supporting financial literacy among Children, designing a financial literacy practical guide for children parent's in cooperation between the project of developing early childhood learning and financial economic associations
|
