| LEADER |
05443nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1787128 |
| 024 |
|
|
|3 10.54643/1951-005-001-002
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b السعودية
|
| 100 |
|
|
|a أخضر، أروى بنت علي عبدالله
|g Akhdar, Arwa Ali Abdullah
|e مؤلف
|9 70799
|
| 245 |
|
|
|a أولويات الإصلاح المدرسي في ظل مفاهيم الحوكمة كما يراها مديرو التعليم بالمملكة العربية السعودية وسبل تحقيقها
|
| 246 |
|
|
|a The Priorities of School Reform in the Concepts of Governance as Seen by the Directors of Education in Saudi Arabia and Ways to Achieve them
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الأمير سطام بن عبدالعزيز
|c 2020
|g فبراير
|m 1441
|
| 300 |
|
|
|a 49 - 88
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى رصد أولويات الإصلاح المدرسي في ظل مفاهيم الحوكمة كما يراها مديرو التعليم بالمملكة وسبل تحقيقها، واستخدمت الباحثة المنهج الوصفي المسحي، وتكون مجتمع الدراسة من جميع مديري عموم التعليم في المملكة العربية السعودية للعام الدراسي (١٤٣٨/1439 هـ) والبالغ عددهم (٤٦) مديرا، وكان حجم الاسترداد (٣٩) استبانة، وذلك بنسبة (٨٥%) من مجتمع الدراسة، وتكونت الاستبانة من تسعة مجالات تناولت أولويات الاصلاح المدرسي في ظل مفاهيم الحوكمة التي حددها مركز العقد الاجتماعي وهي: المساءلة - المشاركة - الشفافية - سيادة القانون - مكافحة الفساد - الاستجابة - العدالة - الكفاء - الفعالية. وخلصت الدراسة إلى النتائج التالية: أفراد الدراسة موافقون على أولويات الإصلاح المدرسي في ظل مفاهيم الحوكمة وكان من أبرز أولويات الإصلاح المدرسي في ظل مفاهيم الحوكمة (بعد مكافحة الفساد، ثم بُعد العدالة ثم بُعد الفعالية ثم بُعد المساءلة ثم بُعد الكفاءة ثم بُعد المشاركة ثم بُعد سيادة القانون وأخيرا بعد الشفافية). وفي ضوء النتائج السابقة أوصت الدراسة بتطبيق الحوكمة من أولويات الإصلاح التربوي، وأن إصلاح التعليم يبدأ من إصلاح المدارس، وأن الإصلاح المدرسي يبدأ بتدريب مديري التعليم وقيادات المدارس على مفاهيم الحوكمة وكيفية تطبيق محاورها، ومنح الصلاحيات والمسؤوليات لعملية تطبيق الحوكمة، وتحديث الأنظمة والتشريعات بما يتماشى مع مبادئ الحوكمة في المدارس من أولويات الإصلاح المدرسي.
|
| 520 |
|
|
|b This study aimed at monitoring the priorities of school reform in light of the concepts of governance and its impact on the quality of outputs as perceived by the directors of education in the Kingdom and means of achieving them the researcher used the descriptive analytical method. The study society consisted of all directors of the general education in the Kingdom of Saudi Arabia for the academic year (1438/1439 AH). The total number of students was (46) the questionnaire consisted of nine areas that dealt with the priorities of school reform in terms of governance concepts defined by the status of the social contract: accountability, participation, transparency, rule of law, combating corruption, response, justice, efficiency, effectiveness. The study concluded the following results: The members of the study agree on the priorities of school reform under the concepts of governance and was one of the most important priorities of school reform in the concepts of governance (after the fight against corruption, then after justice and then after the effectiveness and then after the accountability and then after the efficiency and then after participation and then after the rule Law and finally after transparency). In the light of the previous findings, the study recommended the implementation of governance as a priority for educational reform, that education reform starts with school reform, and that school reform begins by training education managers and school leaders on the concepts of governance and how to apply its axes; granting powers and responsibilities to the implementation of governance; The principles of governance in schools are priorities of school reform.
|
| 653 |
|
|
|a الإدارة التعليمية
|a الحوكمة
|a الإصلاح المدرسي
|a السعودية
|
| 692 |
|
|
|a الإصلاح المدرسي
|a الحوكمة
|a جودة المخرجات التعليمية
|b School Reform
|b Governance
|b Quality of Educational Outputs
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 002
|e Journal of Educational Sciences
|f majalat aleulum altarbawia
|l 001
|m مج5, ع1
|o 1951
|s مجلة العلوم التربوية
|v 005
|x 1658-7448
|
| 856 |
|
|
|u 1951-005-001-002.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1049593
|d 1049593
|
