| LEADER |
05332nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1787245 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/ARMIN.2020.80984
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 103544
|a الخليفة، منى بنت محمد بن سليمان
|g Al-Khalifha, Mona Mohammed
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a أثر استخدام نموذج الفورمات 4MAT في التدريس على تحصيل طالبات المستوى الرابع بقسم التربية الخاصة في مقرر المدخل إلى الإحصاء النفسي
|
| 246 |
|
|
|a The Effect of Using the 4MAT Model on Assessing the Achievements of Fourth Level Students in the Department of Special Education at Qussim University in Saudi Arabia
|
| 260 |
|
|
|b الجمعية المصرية لتربويات الرياضيات
|c 2020
|g يناير
|
| 300 |
|
|
|a 67 - 100
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a تهدف هذه الدراسة إلى التعرف على أثر استخدام نموذج الفورمات في التدريس على تحصيل طالبات المستوى الرابع بقسم التربية الخاصة بجامعة القصيم في مقرر المدخل إلى الإحصاء النفسي، وقد استخدمت الدراسة المنهج شبه التجريبي القائم على (قبلي – بعدي) لمجموعتين (تجريبية وضابطة)، حيث تتعرض المجموعة التجريبية للتدريس باستخدام نموذج الفورمات (4MAT)، في حين تتلقى المجموعة الضابطة تدريساً باستخدام الأسلوب التقليدي، تكونت عينة الدراسة من (68) طالبة: (31) طالبة في المجموعة الضابطة، و(37) طالبة في المجموعة التجريبية، طبقاً للاختبار التحصيلي على عينة الدراسة قبل التدريس وبعده، وتوصلت الدراسة إلى ارتفاع تحصيل طالبات المجموعة التي درست بنموذج الفورمات؛ حيث وجدت فروق دالة احصائياً على مستوى دلالة (0.05) بين معدلات المجموعتين، ولصالح نموذج الفورمات. وقد يرجع ذلك إلى اهتمام نموذج الفورمات أثناء التدريس بأنماط التعلم المختلفة للطالبات، وكذلك السيطرة الدماغية (الأيمن والأيسر) بين الأنماط المختلفة لتعلمهن، ومن الأسباب الأخرى – أيضا -التنوع في طرائق التدريس، والأنشطة التي تتحدى قدراتهن، وتحفزهن للتعلم، وتوصي الدراسة بإجراء المزيد من الدراسات والأبحاث في هذا المجال، لمعرفة أثر نموذج الفورمات في متغيرات أخرى، وتضمين هذه النماذج مفردات مادة طرائق التدريس في كليات التربية والتعليم الأساسي.
|
| 520 |
|
|
|b This study aimed to identify the effect of using the 4MAT model on assessing the achievements of fourth level students in the Department of Special Education at Qassim University in Saudi Arabia. The course name is Introduction to Psychological Statistics. The study used the quasi- experimental curriculum based on pre-post tests involving two groups: the experimental group and the control group. The experimental group was exposed to teaching using the 4MAT model, while the control group was taught by using only the traditional method. The respondents in this study consisted of 68 students, who were divided into the control group of 31 participants and the experimental group of 37 participants. The results of an achievement test applied to the participants before and after teaching indicated a higher level of achievement by the female students in the group exposed to the 4MAT model. A significant difference (0.05) was evident between the rates of the two groups that favored the 4MAT model. The results of the study can lead to the consideration of the 4MAT Model about the students’ learning style, as well as the role of the two hemispheres patterns of the brain in learning style. The diversity in the teaching methods and activities of this model challenged the abilities of the students and motivated them to learn. Therefore, it is recommended that additional studies and research be conducted in this field to understand the effect of 4MAT model on other variables as well as such models should be taken into consideration when designing teaching methods courses provided to students at educational colleges.
|
| 653 |
|
|
|a طرق التدريس
|a نموذج الفورمات
|a إعداد المعلمين
|a معلمو التربية الخاصة
|
| 692 |
|
|
|a نموذج الفورمات
|a أنماط التعلم
|a التحصيل
|b 4MAT Model
|b Learning Styles
|b Achievement
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 003
|e Journal of Mathematics Education
|f Maġallaẗ Tarbawīāt al-Rīyāḍaẗ
|l 002
|m مج23, ع2
|o 0202
|s مجلة تربويات الرياضيات
|v 023
|x 2090-0562
|
| 856 |
|
|
|u 0202-023-002-003.pdf
|n https://armin.journals.ekb.eg/article_80984.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1049719
|d 1049719
|
