ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > فاعلية استراتيجية الفصول المقل...>الوصف

فاعلية استراتيجية الفصول المقلوبة في تنمية التحصيل الرياضي والتفاعل الصفي لدى طلاب الصف الثالث الثانوي

العنوان بلغة أخرى: The Effectiveness of Flipped Classroom Strategy on Mathematical Achievement and Classroom Interaction among Third Grade Secondary Students
المصدر: مجلة تربويات الرياضيات
الناشر: الجمعية المصرية لتربويات الرياضيات
المؤلف الرئيسي: صميلى، فيصل بن حمود (مؤلف)
مؤلفين آخرين: السلولى، مسفر بن سعود (مشرف)
المجلد/العدد: مج23, ع2
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2020
الشهر: يناير
الصفحات: 101 - 126
DOI: 10.21608/ARMIN.2020.80986
ISSN: 2090-0562
رقم MD: 1049728
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
طرق التدريس | استراتيجية الفصل المقلوب | تدريس الرياضيات | التحصيل الدراسي | طلبة المرحلة الثانوية
كلمات المؤلف المفتاحية:
الفصول المقلوبة | التحصيل الرياضي | التفاعل الصفي | Flipped Classroom | Mathematical Achievement | Classroom Interaction
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

209

حفظ في:
المستخلص: هدف هذا البحث إلى التعرف على فاعلية استراتيجية الفصول المقلوبة في تنمية التحصيل الرياضي والتفاعل الصفي لدى طلاب الصف الثالث الثانوي، واستخدم الباحث المنهج شبه التجريبي، حيث تكونت عينة البحث من (40) طالباً من طلاب الصف الثالث الثانوي بمحافظة صامطة التابعة لإدارة التعليم بمنطقة جازان، تم اختيارهم بطريقة قصدية، وقسمت إلى مجموعتين: مجموعة تجريبية (20) طالباً، ومجموعة ضابطة (20) طالباً. وتمثلت أدوات البحث في اختبار التحصيل الرياضي، وبطاقة ملاحظة التفاعل الصفي، وتوصل البحث إلى النتائج التالية: وجود فاعلية لاستراتيجية الفصول المقلوبة في تنمية التحصيل الرياضي لدى طلاب الصف الثالث الثانوي، حيث أظهرت نتائج البحث وجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى الدلالة ( ≤ 0.01)، بين متوسطات درجات طلاب المجموعة التجريبية في القياسين القبلي والبعدي للاختبار التحصيلي عند مستويات (المعرفة، التطبيق، الاستدلال، الدرجة الكلية للاختبار)، لصالح القياس البعدي، كما تبين وجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى الدلالة ( ≤ 0.01)، بين متوسطات درجات طلاب المجموعتين التجريبية في القياسين القبلي والبعدي للاختبار التحصيلي عند مستويات (المعرفة، التطبيق، الاستدلال، الدرجة الكلية للاختبار) لصالح المجموعة التجريبية. وأوضحت نتائج البحث وجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى الدلالة ( ≤ 0.01)، بين متوسطات درجات طلاب المجموعة التجريبية في القياسين القبلي والبعدي لبطاقة ملاحظة التفاعل الصفي، لصالح القياس البعدي، كما تبين وجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى الدلالة ( ≤ 0.01)، بين متوسطات درجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لبطاقة ملاحظة التفاعل الصفي، لصالح المجموعة التجريبية.

The study aim is to identify the strategic effectiveness of the flipped classroom strategy in developing the mathematical achievement and classroom interaction among third year students of high school The researcher used the empirical method according to semi-empirical design. The sample of the study consists of 40 students Samtah governor ate of the Education Directorate at Jazan Region. They were randomly selected and divided into two groups: an experimental group (20 students) and control group (20 students). The mathematical achievement test and the classroom interaction observation card. The study reached the following findings: The flipped classroom strategy is effective in developing mathematical achievement for third year of high school students in mathematics, where the study findings showed that there are statistically significant differences at ( ≤ 0.01) between average scores of the experimental and control group in pre- and post-test of the achievement test at its levels (knowledge, application, inference, total score of the test) in favor of the post-test. In addition, there are statistically significant differences at ( ≤ 0.01) between average scores of the experimental and control group students in pre- and post-tests of the achievement test at its levels (knowledge, application, inference, total score of the test) in favor of the experimental group. In addition, the flipped classroom strategy is effective in developing mathematical achievement for third year of high school students in mathematics, where the study findings showed that there are statistically significant differences at ( ≤ 0.01) between average scores of the experimental and control group students in pre- and post-tests of the classroom interaction observation card in favor of the post-test, and there are statistically significant differences at ( ≤ 0.01) between average scores of the experimental and control group students in post-test of the classroom interaction observation card in favor of the experimental group within pre- and post-tests of the classroom interaction observation card.
ISSN: 2090-0562

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.