| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى تقصي أثر استخدام اللوح التفاعلي في تحصيل طلبة الصف الرابع الأساسي في الرياضيات، وفي تفاعلهم اللفظي، حيث سعت الدراسة للإجابة عن السؤالين: "هل يختلف تحصيل طالبات الصف الرابع في الرياضيات باختلاف استراتيجية التدريس؟" و"هل تختلف نسبة التفاعل اللفظي باستخدام اللوح التفاعلي لدى طالبات الصف الرابع في التدريس عن نسبة التفاعل اللفظي عند فلاندرز؟". شارك في الدراسة (81) طالبة من شعبتين اختيرتا عشوائياً من بين (5) شعب، اختيرت المجموعتان التجريبية والضابطة عشوائياً، ودرست المجموعة التجريبية باستخدام اللوح التفاعلي، والضابطة باستخدام بالطريقة الاعتيادية مدعمة بالحاسوب. طبق اختبار التحصيل في الرياضيات، وأداة فلاندرز المعدلة لتحليل التفاعل اللفظي على المجموعة التجريبية. أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق دالة إحصائيا في تحصيل الطالبات؛ ولصالح المجموعة التجريبية. وأظهرت النتائج وجود فرق دال إحصائياً في نسبة كلام الطالبات اللواتي درسن باستخدام اللوح التفاعلي. وزادت نسبة كل من: كلام المعلمة خلال التدريس باستخدام اللوح التفاعلي، وفترات انقطاع التواصل اللفظي، ونسبة طرح المعلمة للأسئلة، وتعزيزها لطالباتها، واستجابة الطالبات ومبادرتهن. وفي ضوء النتائج توصي الدراسة بضرورة حث المعلمين على استخدام اللوح التفاعلي في تدريس الرياضيات، وعقد ورش عمل لتدريب المعلمين على كيفية استخدام اللوح التفاعلي في التدريس، وإجراء دراسات تكشف عن واقع استخدام اللوح التفاعلي.
This study aimed at investigating the effect of using the interactive board on fourth grade students’ achievement in mathematics and their verbal interaction. The study aimed at answering the questions: Does 4th grade students' achievement in mathematics differs according to instructional strategies? Does the percentage of verbal of interaction differ when using the interactive white board for 4th grade from that with Flanders?.The study sample consisted of (81) female students, were divided into two randomly selected sections out of (5) classes. Both sections had been appointed randomly on the two experimental treatment groups. The experimental group was taught using the interactive board while the control group is traditional with computer- supported. An achievement test in mathematics was applied and Flanders' modified tool was also used for the analysis of verbal interaction. The results showed that there were statistical significant differences in achievement in mathematics; these differences were in favour of the experimental group. The results also showed a statistically significant difference in the students' verbal interaction who were taught via the interactive board. The results showed that the use of interactive board increased the proportion of the teachers' speaking time through teaching. It increased also periods of interruption of the students' verbal communication. Further, it increased the proportion of teachers' questions. Moreover, it strengthens the teacher promoting for her students and enhanced her in providing an instant feedback for them, and increases the students' responses and initiatives. In the light of the results, it is recommended that the need to urge teachers to use the interactive board in the instruction of mathematics, and held workshops to train teachers on how to use the interactive board. And conduct further studies to investigate the reality of using the interactive board.
|
