ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







أثر تدريب مفردات الاختبار التحصيلي على خصائص مفرداته في ضوء النموذج اللوجستي ثلاثي المعلم وعلى الاداء الأكاديمي لدى طلبة الدبلوم العام في التربية

العنوان بلغة أخرى: The Effect of Achievement Test Items Order on Test Items Properties According to Three Parameter Logistic Model and Academic Performance of General Diploma Education Students
المصدر: دراسات تربوية ونفسية
الناشر: جامعة الزقازيق - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: خريبه، إيناس محمد صفوت مصطفى (مؤلف)
مؤلفين آخرين: عطية، رانيا محمد علي (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع107
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2020
الشهر: أبريل
الصفحات: 87 - 146
DOI: 10.21608/sec.2020.79686
ISSN: 1110-3914
رقم MD: 1049919
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
رابط المحتوى:
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: The recent research aimed to identify the effect of differences in items' order in an achievement test of "learning psychology subject" on students' academic performance and (difficulty, discrimination, and guessing) coefficients of test items according to Three Parameter Logistic Model depending on Item Response Theory. Two models of an achievement test in "learning psychology subject" were prepared; the first (A) was ordered according to content’s order, the other (B) was ordered randomly. The final version of the test contained (70) items; (50) multiple choice items, and (20) true or false items. The final sample was (2033) male and female students enrolled in general diploma in Education -the first semester academic year 2018/ 2019, and it was corrected automatically via scanner. Suitable statistical processes were used to ensure the accordance of final sample data with Item Response Theory hypotheses. Using (Bilog-Mg V3.0) these parameters (difficulty, discrimination, and guessing coefficients) and standard error in estimating each of them according to Three Parameter Logistic Model were calculated, also the effect of model type (A) and (B) on academic achievement using independent samples T- test were studied. Results showed that: There are no statistically significant differences in estimations of difficulty, discrimination, and guessing coefficients and their standard errors according to model type (A) and (B), and there are no statistically significant differences in students' academic performance according to model type (A), and (B).

استهدف البحث التعرف على أثر اختلاف ترتيب مفردات اختبار تحصيلي في مقرر "سيكولوجية التعلم" على معاملات الصعوبة والتمييز والتخمين لمفردات الاختبار وفق النموذج اللوجستي ثلاثي البارامتر (المعلم) في ضوء نظرية الاستجابة للمفردة والأداء الأكاديمي لدى طلبة الدبلوم العام في التربية، وتم إعداد نموذجين للاختبار التحصيلي: الأول (أ) (التتابعي) مرتب وفقا لتتابع عرض موضوعات المقرر بالكتاب، والثاني (ب) (العشوائي) مرتب بصورة عشوائية، وتكون الاختبار في صورته النهائية من (70) مفردة: (50) مفردة اختيار من متعدد، و(20) مفردة صواب وخطأ، وتكونت العينة النهائية من (2033) طالبا وطالبة من طلبة الدبلوم العام في التربية – الفصل الدراسي الأول للعام الجامعي 2018 /2019م، وتم تصحيح الاختبار آليا عن طريق جهاز السكانر. ثم استخدام المعالجات الإحصائية المناسبة للتأكد من مدى مطابقة بيانات العينة النهائية لافتراضات نظرية الاستجابة للمفردة، وباستخدام برنامج (Bilog-Mg V3.0) تم حساب عدد من البارامترات (معاملات الصعوبة والتمييز والتخمين) والخطأ المعياري في تقدير كل منها وفقا للنموذج اللوجستي ثلاثي المعلم، وتم بحث أثر نوع النموذج على الأداء الأكاديمي باستخدام اختبار (ت) للعينات المستقلة، وقد أظهرت نتائج البحث ما يلي: لا توجد فروق دالة إحصائيا في تقديرات معاملات الصعوبة والتمييز والتخمين لمفردات الاختبار وأخطائهم المعيارية في مقرر سيكولوجية التعلم ترجع لنوع النموذج (أ)، و(ب)، كما لا توجد فروق دالة إحصائيا في الأداء الأكاديمي للطلبة في مقرر "سيكولوجية التعلم" ترجع لنوع النموذج (أ)، و(ب).

ISSN: 1110-3914