| LEADER |
07824nam a22003617a 4500 |
| 001 |
1521431 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 568698
|a العوينية، أميرة بنت محمد بن يوسف
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a دور شبكات التواصل الاجتماعي في تنمية معارف الطلبة بقضايا المجتمع العماني المتضمنة في مادة الدراسات الاجتماعية بمرحلة التعليم ما بعد الأساسي من وجهة نظر معلمي المادة
|
| 246 |
|
|
|a The Role of the Social Media Networks in developing Students Knowledge about the Omani Society’s Issues Included in the Social Studies Curriculum in Post Basic Education Stage According to Teachers Points of View
|
| 260 |
|
|
|a مسقط
|c 2019
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 135
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة السلطان قابوس
|f كلية التربية
|g عمان
|o 1624
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة تعرف دور شبكات التواصل الاجتماعي في تنمية معارف الطلبة بقضايا المجتمع العماني المتضمنة في مادة الدراسات الاجتماعية بمرحلة التعليم ما بعد الأساسي من وجهة نظر معلمي المادة، ولتحقيق أهداف الدراسة؛ تم استخدام المنهج المختلط (الكمي والكيفي) في جمع البيانات من خلال أداتين هما: الاستبانة والمقابلة. تم بناء استبانة مكونة من (52) فقرة تضمنت محورين أساسين، يبحث الأول دور شبكات التواصل الاجتماعي في تنمية معارف الطلبة بقضايا المجتمع العماني؛ تكونت من خمسة مجالات لقضايا متضمنة في مادة الدراسات الاجتماعية للصفين (11-12) والمجالات هي: الهوية الوطنية، قضايا البيئة العمانية، قضايا الشباب العماني، صناعة المستقبل، المشاركة المجتمعية. ويبحث المحور الثاني في أكثر شبكات التواصل الاجتماعي دورا في تنمية معارف الطلبة بقضايا المجتمع العماني المتضمنة في مادة الدراسات الاجتماعية بمرحلة التعليم ما بعد الأساسي من وجهة نظر معلمي المادة. كما تم إعداد مقابلة تألفت من ثلاثة أسئلة تم طرحها على بعض أفراد عينة الدراسة الذين استجابوا للاستبانة. وللتحقق من صدق أداتي الدراسة؛ قامت الباحثة بعرضها على مجموعة من المحكمين من ذوي الخبرة والاختصاص بلغ عددهم (14) محكما، وكذلك تم التحقق من ثبات الاستبانة من خلال تطبيقها على عينة تجريبية مكونة من (40) معلما ومعلمة بمرحلة التعليم ما بعد الأساسي من خارج أفراد عينة الدراسة، وتم حساب معامل ثبات الاتساق الداخلي له باستخدام معادلة ألفا كرونباخ، حيث بلغ معامل الثبات (0.942)، وتم التأكد من ثبات المقابلة من خلال تطبيقها على (4) معلمين من خارج أفراد عينة الدراسة. وقد تم تطبيق الاستبانة على عينة عشوائية بلغ عددها (210) معلما ومعلمة في محافظات (مسقط والداخلية وشمال الباطنة وجنوب الشرقية)، بينما طبقت المقابلة على عينة قصدية بلغ عددها (30) معلما ومعلمة في المحافظات الأربع محل الدراسة. وتوصلت الدراسة إلى النتائج الآتية: 1. يرى معلمو الدراسات الاجتماعية بمرحلة التعليم ما بعد الأساسي أن لشبكات التواصل الاجتماعي دورا إيجابيا كبيرا في تنمية معارف الطلبة بقضايا المجتمع العماني المتضمنة في مادة الدراسات الاجتماعية؛ إذ حازت المجالات الخمسة لمحور الاستبانة الأول على تقديرات مرتفعة من أفراد عينة الدراسة، وبلغ المتوسط الحسابي الكلي للمجالات الخمسة (4.00) بانحراف معياري (1.10). وأظهرت نتائج المقابلة الآراء ذاتها؛ إذ أكد (90%) من المبحوثين على مساهمة شبكات التواصل الاجتماعي في تنمية معارف الطلبة بقضايا المجتمع العماني بدرجة كبيرة. 2. أن أبرز شبكات التواصل الاجتماعي التي تعمل على تنمية معارف الطلبة بقضايا المجتمع العماني المتضمنة في مادة الدراسات الاجتماعية بمرحلة التعليم ما بعد الأساسي من وجهة نظر معلمي المادة هي: (تويترTwitter)، يليها (واتس آب WhatsApp)، ثم (انستغرام Instagram). 3. وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى(α=0.05) في آراء أفراد عينة الدراسة تغرى لمتغير سنوات الخبرة لصالح ذوي الخبرة (5-10)، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية في مجال المشاركة المجتمعية بين محافظة شمال الباطنة، ومحافظتي جنوب الشرقية والداخلية لصالح محافظة شمال الباطنة، وأظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير النوع الاجتماعي. وقد أوصت الدراسة باستثمار شبكات التواصل الاجتماعي التي تعنى بتنمية معارف الطلبة بقضايا المجتمع العماني من قبل الجهات ذات العلاقة في المؤسسات الرسمية، وفي إيجاد بيئة تقنية حاضنة لمجالات مجتمعية متعددة، وضرورة الربط بين شبكات التواصل الاجتماعي والقضايا المجتمعية التي يتطرق لها المنهج الدراسي من خلال توظيف شبكات التواصل الاجتماعي في التدريس. وفي ضوء النتائج اقترحت الدراسة عددا من المقترحات.
|
| 653 |
|
|
|a الشبكات الاجتماعية
|a التواصل الاجتماعي
|a الوعي الوطني
|a المناهج الدراسية
|a التعليم ما بعد الأساسي
|
| 700 |
|
|
|a السالمي، حمد بن سليمان بن سالم
|g Al Salmi, Hamad bin Suliman
|e مشرف
|9 117030
|
| 700 |
|
|
|a المعمري، سيف بن ناصر
|g Al-Maamari, Saif bin Nasser
|e مشرف
|9 169394
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-1624-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-1624-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-1624-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-1624-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-1624-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-1624-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-1624-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-1624-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-1624-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-1624-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-1624-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-1624-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 1050143
|d 1050143
|
