| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى تقويم كتاب الجغرافية للصف السادس الإعدادي في العراق من وجهة نظر مدرسي المبحث، ولتحقيق هذا الهدف أجابت الدراسة عن: السؤال الرئيسي التالي الذي ينص على "ما هو تقويم كتاب الجغرافية للصف السادس الإعدادي في العراق من وجهة نظر مدرسي المبحث". ومن هذا السؤال تفرعت الأسئلة الآتية:- 1. ما التقديرات التقويمية لكتاب الجغرافية من وجهة نظر مدرسي المبحث؟ 2. هل تختلف التقديرات التقويمية لمدرسي مبحث الجغرافية عند مستوى دلالة (α = 0.05) باختلاف مدة الخبرة التدريسية للمدرس؟ 3. هل تختلف التقديرات التقويمية لمدرسي مبحث الجغرافية عند مستوى دلالة (α = 0.05) باختلاف (المؤهل الأكاديمي للمدرس، الجنس، التخصص)؟ تكون مجتمع الدراسة الحالية من جميع مدرسي ومدرسات الجغرافية في مدارس محافظة الأنبار في العراق، والذين يعملون في الفصل الدراسي الأول من العام الدراسي (2018- 2019)، والبالغ عددهم (507) مدرسا ومدرسة، وتم أخذ عينة من مدرسي الجغرافية بنسبة (50%) والبالغ عددها (253) مدرسا ومدرسة بطريقة عشوائية، وبلغت عدد الاستبانات المحصلة (248) استبانة. وتم تطوير استبانة اشتملت على خمسة مجالات (الإخراج الفني والشكل العام، أهداف الكتاب ونتاجاته التعليمية، محتوى الكتاب وشكلية عرض المحتوى التعليمي، الأنشطة التعليمية السائدة، تقويم الأهداف ونتاجات التعلم)، وتم التأكد من صدقها وثباتها. وأظهرت نتائج الدراسة بأن تقويم كتاب الجغرافية للصف السادس الإعدادي من وجهة نظر مدرسي المبحث قد جاء مستواه مرتفعا بمتوسط (3.57)، ولم تظهر فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α = 0.05)، بين متوسطات التقديرات التقويمية وفقا لمتغير خبرة مدرسي مبحث الجغرافية، والجنس والتخصص في الأداة ككل، وأن هناك فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05)، بين متوسطي التقديرات التقويمية لمدرسي المبحث وفقا للمؤهل الأكاديمي في الأداة ككل ولصالح فئة الماجستير. وأوصى الباحث بضرورة قيام وزارة التربية والتعليم العراقية بين فترة وأخرى في تقويم كتاب الجغرافية للصف السادس الإعدادي في المجالات الخمسة التي تم دراستها (الإخراج الفني والشكل العام، أهداف الكتاب ونتاجاته التعليمية، محتوى الكتاب وشكلية عرض المحتوى التعليمي، الأنشطة التعليمية السائدة، تقويم الأهداف ونتاجات التعلم).
|
