ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > درجة توافر الكفاءات الأدائية ا...>الوصف

درجة توافر الكفاءات الأدائية اللازمة لممارسة معايير التعلم المبكر النمائية لدى معلمات رياض الأطفال بمدينة الرياض من وجهة نظرهم

العنوان بلغة أخرى: The Degree of Availability of the Competencies Required to Practice Early Learning Standards Among Kindergarten Teachers in Riyadh from their Point of View
المصدر: مجلة العلوم التربوية
الناشر: جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية
المؤلف الرئيسي: المطيري، جهان بنت غزاي ثامر (مؤلف)
مؤلفين آخرين: باحاذق، رجاء بنت عمر (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع22
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2020
التاريخ الهجري: 1441
الشهر: رجب
الصفحات: 277 - 368
ISSN: 1658-7030
رقم MD: 1052124
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
رياض الأطفال | معلمات الروضة | الكفايات الأدائية | معايير التعلم المبكر النمائية | التطور الاجتماعي والعاطفي | مدينة الرياض | السعودية
كلمات المؤلف المفتاحية:
معايير | التعلم المبكر النمائية | التطور الاجتماعي والعاطفي | الوطنية | الدراسات الاجتماعية | Standards | Early Developmental Learning | Cognitive-Social Development | Nationalism in Social Studies
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

234

حفظ في:
المستخلص: تهدف الدراسة للتعرف على الكفايات الأدائية اللازمة لممارسة معايير التعلم المبكر النمائية لدى معلمات رياض الأطفال في معياري (التطور الاجتماعي والعاطفي) و(الوطنية والدراسات الاجتماعية)، ولتحقيق أغراض الدراسة أعدت الباحثة استبانة تم بناؤها في ضوء وثيقة معايير التعلم المبكر النمائية تكونت من (٤٧) عبارة، تم تطبيقها على عينة عشوائية بلغت (٢٩١) معلمة من معلمات رياض الأطفال في الروضات الحكومية بمدينة الرياض. وتوصلت نتائج الدراسة إلى توفر الكفايات الأدائية اللازمة لممارسة معيار التطور الاجتماعي والعاطفي بدرجة كبيرة بمتوسط حسابي (4.19) وانحراف معياري (0.46)، في حين تتوفر الكفايات الأدائية اللازمة لممارسة معيار الوطنية والدراسات الاجتماعية بدرجة متوسطة بمتوسط حسابي (3.95) وانحراف معياري (0.64). كما توصلت إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين أفراد العينة في الكفايات الأدائية لممارسة معيار التطور الاجتماعي والعاطفي في الأبعاد (مفهوم الذات، التعبير العاطفي، العلاقة مع الأقران) تعزى لمتغير المؤهل والتخصص وسنوات الخبرة، بينما توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين المعلمات في بعد (ضبط الذات) تعود لاختلاف التخصص وذلك لصالح معلمات تخصص رياض أطفال، وتوجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) في بعد العلاقة مع الكبار تعزى لمتغير المؤهل الأكاديمي لصالح المعلمات الحاصلات على الدبلوم فأقل. عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين أفراد العينة في الكفايات الأدائية اللازمة لممارسة معيار الوطنية والدراسات الاجتماعية في الأبعاد (الهوية والإحساس بالانتماء للمجتمع، الجغرافيا والموارد الطبيعة والنظم الاقتصادية والتبادل) تعزى لمتغير المؤهل والتخصص وسنوات الخبرة، بينما توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) في بعد (التاريخ والثقافة) تعزى لمتغير سنوات الخبرة لصالح المعلمات ذوي الخبرة (الأكثر من ١٠ سنوات).

This study aims to identifying the competencies required for practicing the Early Developmental Learning among teachers in preschools education in relation to two criteria: Social-Cognitive Development and Nationalism in Social Studies. In order to achieve the purposes of the current study, the researcher designed a questionnaire, following the standards of the Early Ongoing Learning statement in building the questionnaire, it consisted of (47) phrases, which were applied to a random sample of (291) teachers in preschool education in state kindergartens in the city of Riyadh. The results of the study showed that the performance in practicing the Early Developmental Learning processes is scored up to the criteria of Social-Cognitive development with a high median score of (4.19) and SD of (0.46). On the other hand, the competencies required for practicing the criteria of Nationalism in Social studies, was moderately achieved, with a median of (3.95) and SD of (0.64). It was found that there were no reliable statistical differences, among the study’s sample in the competencies required for practicing the dimension of Cognitive-Social development criteria related to the following dimensions: Concept of the self, expression of emotions, relationship with peers, which can be attributed to the variables of qualification, specialization and years of experience. However, there were statistical differences (0.5) among the sample of the study of the teachers related to the dimension of (Self control). These differences can be related to the differences in specialization, on the part of preschool teachers. Also there were other statistical differences (0.1) in the dimension of relationship with elders. This goes back to the variable of academic qualification, inclining to teachers holding diplomas or less degree. There were no statistical differences among the members of the sample in the competencies required for practicing the standards of Nationalism in Social Studies in the dimensions of identity, sense of belonging to the community, geography, natural resources, economic systems and reciprocity, which could be attributed to the variables of qualifications, specifications and years of experiences. On the other hand, there were significant statistic differences (0.1) in the dimension of (History and culture) owing to years of experiences, inclining to the more experienced teachers who worked for 10 years or more.
ISSN: 1658-7030

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.