| LEADER |
05421nam a22002417a 4500 |
| 001 |
1789820 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b السعودية
|
| 100 |
|
|
|a عبود، يسري زكي
|g Aboud, Yousra Zaki
|e مؤلف
|9 271030
|
| 245 |
|
|
|a الذكاء الانفعالي كمنبئ بمركز الضبط والتحصيل الدراسي لدى عينة من الطالبات الموهوبات والعاديات في المرحلة الثانوية في محافظة الأحساء
|
| 246 |
|
|
|a Emotional Intelligence as Predictor of Locus of Control and Academic Achievement of Gifted and Non-Gifted Student in High School in Al-Ahasa
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية
|c 2020
|g رجب
|m 1441
|
| 300 |
|
|
|a 419 - 458
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الحالية إلى تقصي إمكانية التنبؤ بمركز الضبط (الداخلي – الخارجي) والتحصيل الدراسي لدى الطالبات الموهوبات والعاديات من خلال ذكائهن الانفعالي، ولتحقيق هذا الهدف تم اختيار عينة عشوائية من طالبات الصف الأول والثاني الثانوي من عدد من مدارس محافظة الأحساء. وبلغ عدد أفراد العينة (42) طالبة موهوبة، و(66) طالبة عادية. واستخدم مقياس عثمان ورزق (2002) للذكاء الانفعالي الذي يتكون من (58) بندا موزعا على أبعاد الذكاء الانفعالي: المعرفة الانفعالية، وإدارة الانفعالات، وتنظيم الانفعالات، والتعاطف، والتواصل الاجتماعي، واستخدم أيضا مقياس مركز الضبط (الداخلي – الخارجي) لروتر، بعد تعريبه وحساب مؤشرات صدقه وثباته. وبينت النتائج قدرة بعدي إدارة الانفعالات والتعاطف في مقياس الذكاء الانفعالي على التنبؤ بالتحصيل الأكاديمي للموهوبات كما استطاع مركز الضبط الداخلي التنبؤ بالتحصيل لديهن، وأن إدارة الانفعالات، والمعرفة الانفعالية كانت لهما القدرة التنبؤية على مركز الضبط، في حين كشفت نتائج هذه الدراسة عن وجود علاقة ذات دلالة إحصائية بين الذكاء الانفعالي ومركز الضبط الداخلي عند الطالبات الموهوبات، ولم تكن هناك علاقة بينهما عند الطالبات العاديات، وكشفت النتائج أيضا عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات استجابات الطالبات الموهوبات ومتوسطات استجابات العاديات على أبعاد مقياس الذكاء الانفعالي (ما عدا بعد التواصل) وذلك لصالح الطالبات الموهوبات. وبينت النتائج وجود فروق بين الموهوبات والعاديات في مركز الضبط الداخلي لصالح الموهوبات، في حين لم تكن هناك فروق في مركز الضبط الخارجي.
|
| 520 |
|
|
|b This study aims to investigate the possibility to predict internal- external locus of control and academic achievement among gifted and non- gifted female students based on their emotional intelligence (EI). To achieve this goal, a random sample of 42 gifted and 66 average students in level one and two of secondary schools in Al-Ahsa has been selected. The scale of Othman and Rizq (2002) has been used. It consists of 58 items related to the dimensions of EI: emotional knowledge, management of emotions, controlling emotions, empathy and social communication. Rotter’s scale of internal locus of control has been used after translation and testing its validity and reliability. The results show that dimensions of emotional management and empathy in EI were good predictors for the academic achievement of the gifted. It also showed the potential prediction of the management of emotions and emotional knowledge )ILOC). The results also indicate that there was a significant relationship between EI and ILOC in the gifted females, unlike the average students. The findings also revealed that there were significant differences between the gifted and the average students in the dimensions of EI inclining to the gifted students, and between both of them in terms of (ILOC) for the gifted students as well.
|
| 653 |
|
|
|a التعليم الثانوي
|a الطلبة الموهوبين
|a التحصيل الدراسي
|a الذكاء الانفعالي
|a مركز الضبط الداخلي
|a مركز الضبط الخارجي
|a محافظة الأحساء
|a السعودية
|
| 692 |
|
|
|a الذكاء الانفعالي
|a مركز الضبط الداخلي
|a مركز الضبط الخارجي
|a الموهوبات
|b Emotional Intelligence
|b Internal-External Locus of Control
|b Gifted Student
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 008
|e Journal of Education Studies
|l 022
|m ع22
|o 1414
|s مجلة العلوم التربوية
|v 000
|x 1658-7030
|
| 856 |
|
|
|u 1414-000-022-008.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1052149
|d 1052149
|
