| المستخلص: |
تتجاوز ممارسات المعلم القائد الأشكال التقليدية في التعامل مع الطلاب، حيث يعرف على أنه الشخص الذي لا يعتمد في ممارساته مع طلابه داخل الفصل على إشرافه على مهامهم، بل تقوم ممارساته في الأساس على بناء قدرته التدريسية التي تهدف إلى إثراء تعلم الطلاب وإنجازاتهم من خلال تفاعله مع زملائه، ورؤسائه، وطلابه، وباقي أعضاء المجتمع المدرسي، الأمر الذي يساعد المعلم على التأثير في بناء مجتمعات التعلم المهنية، والتي يستفيد منها باقي المعلمين في كل التخصصات من خلال تبادل الخبرة بينهم وبين باقي أعضاء المجتمع المدرسي، ومن ثم تحويل المدرسة إلى مجتمعات تعلم تقوم على التعلم المستدام، وتبادل الخبرة، والتعاون، والتفاعل، والمرونة، واختيار النمط الملائم لتحقيق الهدف وفقا لتداعيات الموقف، والتنفيذ بناء على النمط الذي تم اختياره، وتحمل مسئوليه هذا الاختيار، بما يحقق الرضا ليس فقط للمعلم وإنما لكافة أعضاء الفريق، كما يشعرهم بالثقة بالنفس، والرغبة والسعي في تولى مزيد من المبادرات والمهام الجديدة. وتعتبر القيادة الودودة Friendly Leadership إحدى آليات قيادة الفصل التي يستطيع المعلم الاعتماد عليها في قيادة فصله من ناحية، ومن ناحية أخرى التعامل مع الطلاب المراهقين من ناحية أخرى، الأمر الذي يساعد المعلم على التغلب على الغالبية العظمى من المشكلات السلوكية التي قد تحدث داخل الفصل في تلك المرحلة العمرية الحرجة. ويهدف البحث إلى التوصل لقائمة من الممارسات المقترحة لتفعيل القيادة الصفية بفصول المدارس الثانوية العامة بـ ج.م.ع. باستخدام القيادة الودودة. ويتبع البحث المنهج الوصفي Descriptive Methodology، باعتباره المنهج المناسب لطبيعة الموضوع، كما يستعين البحث باستمارة لاستطلاع رأي مجموعة من خبراء التربية من أساتذة الجامعة حول القائمة المقترحة للممارسات لتفعيل القيادة الصفية بفصول المدارس الثانوية العامة بـ ج.م.ع. باستخدام القيادة الودودة. ووفقا لطبيعة المنهج وخطواته النظرية، يسير البحث وفقا للخطوات الإجرائية التالية: الخطوة الأولى: تحديد الإطار العام للبحث. الخطوة الثانية: تحديد الأسس النظرية للقيادة الودودة بالبيئة الصفية في المدرسة الثانوية العامة. الخطوة الثالثة: تحديد واقع الممارسات التي يقوم بها معلم المرحلة الثانوية العامة داخل الفصل الدراسي. الخطوة الرابعة: استطلاع رأي الخبراء حول قائمة الممارسات المقترحة لتفعيل القيادة الصفية بفصول المدارس الثانوية العامة بـ ج.م.ع. باستخدام القيادة الودودة. الخطوة الخامسة: قائمة الممارسات المقترحة لتفعيل القيادة الصفية بفصول المدارس الثانوية العامة بـ ج.م.ع. باستخدام القيادة الودودة.
The teacher leader practices exceed the traditional shapes of dealing with students, as he can be defined as the one who don’t rely on supervising students tasks inside the class, as his practices, basically depend on building his teaching ability, which aims at enriching students learning and achievements, through his interaction with colleagues, managers, students, and the rest school community members, the matter that can help the teacher affecting in building professional learning communities, which benefit other teachers in different specializations through exchange experiences among all school community members, that resulted in transforming the school into learning community that rely on sustainable learning, exchange experience, cooperation, interaction, flexibility, choosing the suitable pattern to achieve aims according to the nature of the situation, carrying out the matter according to the chosen pattern, being responsible for that choice, the matter that can achieve satisfaction for the teacher, and all group members, also, they can feel self confidence, and their desire to carry out more initiatives, and new tasks. Friendly leadership can be considered as one of classroom leadership patterns, that teacher can depend on to lead his own classroom, and an effective way to deal with his teenagers students, the matter that helps the teacher to overcome the majority of behavioral problems that may happen inside the classroom of the students of this critical stage. The research aims at reaching a list of suggested practices for activating classroom leadership at General Secondary School in A.R.E., by using friendly leadership, The research follows The Descriptive Methodology, as the most suitable one for the nature of the research subject, the research also used a list to explore Education Experts from University Professors point of view about the suggested practices list to activate classroom leadership at General Secondary School in A.R.E., by using friendly leadership. According to the nature of the research subject, and the theoretical steps of the methodology, the research has the following procedural steps: The first step: Identifying the General Framework of the research. The second step: Identifying the theoretical bases of friendly leadership at classroom environment at General Secondary School. The third step: Identifying the reality of General Secondary Stage teacher practices inside classrooms. The fourth step: Experts’ point of views about the list of practices to activate classroom leadership at General Secondary School in A.R.E., by using friendly leadership. The fifth step: the list of the suggested practices to activate classroom leadership at General Secondary School in A.R.E., by using friendly leadership.
|
