| LEADER |
06826nam a22002657a 4500 |
| 001 |
1793482 |
| 024 |
|
|
|3 10.33850/JASHT.2020.101198
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 565724
|a الغامدي، رغد ممدوح محمد
|q Alghamdi, Raghad Mamdouh Mohammed
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a مستوى تطبيق معلمات ذوي اضطراب طيف التوحد لاستراتيجيات تحليل السلوك التطبيقي في مراكز الرعاية النهارية في مدينة جدة
|
| 246 |
|
|
|a Implementation Level of Applied Behavior Analysis Strategies by Teachers of Individuals with Autism Spectrum Disorder at Day Care Centers in the City of Jeddah
|
| 260 |
|
|
|b المؤسسة العربية للتربية والعلوم والآداب
|c 2020
|g يوليو
|
| 300 |
|
|
|a 35 - 70
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدف هذا البحث إلى التعرف على مستوى تطبيق معلمات ذوي اضطراب طيف التوحد لاستراتيجيات تحليل السلوك التطبيقي (ABA)، واستخدم الباحثان المنهج الوصفي التحليلي، كما استخدما الاستبانة كأداة للبحث، وتكون مجتمع البحث من (١٣٣) معلمة من معلمات ذوي اضطراب طيف التوحد بمراكز الرعاية النهارية الحكومية والخاصة بمدينة جدة. وتوصل البحث إلى أن المعلمات على معرفة كافية بالخطوات المتبعة في التخطيط لبرنامج (ABA)، وأنهن غالبا ما يستخدمن هذه الخطوات. وعلى معرفة كافية باستراتيجيات (ABA) التي تعمل على زيادة السلوك المرغوب به، والاستراتيجيات التي تعمل على خفض السلوك غير المرغوب به، وأنهن دائما ما يستخدمن هذه الاستراتيجيات. كما أظهرت النتائج أن الاستراتيجيات الأكثر استخداما من قبل المعلمات هي استراتيجية التعزيز الإيجابي، ثم التلقين والإخفاء، ثم النمذجة، ثم العقاب. وأظهرت النتائج وجود علاقة طردية بين مستوى معرفة المعلمات لاستراتيجيات (ABA) وبين درجة تطبيقهن لها. كما كشفت النتائج عن عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة 0.05 فأقل في تطبيق المعلمات لاستراتيجيات (ABA) باختلاف نوع المركز، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة 0.05 فأقل في تطبيق المعلمات لاستراتيجيات (ABA) التي تعمل على زيادة السلوك المرغوب فيه، والاستراتيجيات التي تعمل على خفض السلوك الغير مرغوب فيه باختلاف المؤهل العلمي، في حين وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة 0.05 فأقل في تطبيق المعلمات للخطوات المتبعة في التخطيط لبرنامج (ABA) لصالح المعلمات حاملات الدبلوم. وأظهرت النتائج عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية في تطبيق المعلمات لاستراتيجيات (ABA) باختلاف سنوات الخبرة وصالح أصحاب سنوات الخبرة من ٧ سنوات فما فوق. وأظهرت النتائج أن أفراد عينة البحث موافقات على المعوقات التي تواجه المعلمات حول تطبيق استراتيجيات (ABA) في الصف من وجهة نظرهن، وتبين من النتائج أن أبرز هذه المعوقات: (تركيز التعليم الأكاديمي في برامج البكالوريوس على الجانب النظري وإهمال الجانب العملي، وإثقال كاهل المعلمة بعدد كبير من الطلاب في الصف مما يصعب عليها تطبيق الاستراتيجيات).
|
| 520 |
|
|
|b This study aims to identify the Implementation Level of Applied Behavior Analysis Strategies by Teachers of Individuals with Autism Spectrum Disorders at Day Care Centers in the City of Jeddah. To achieve the study objectives, the researcher used the descriptive analytical method. She also used the questionnaire as a tool for her study. The study community consisted of 133 of autism female teachers at the academic year 2018/2019 at the private and public day-care centers at Jeddah city. The sample was The study concluded a group of results, selected using the random method. The autism female teachers at Jeddah’s day-care notable among these are: centers are sufficiently familiar with steps followed in the planning for Applied Behavioral Analysis program and they also often use these steps. They are also familiar with the Applied Behavioral Analysis strategies that would increase the desired behavior. Results also indicated that teachers usually use these strategies and with strategies that would decrease the undesired behavior, and they usually use these strategies. They also often use these strategies. In light of these results, the following are recommended: To urge the officials at the academic education at the undergraduate programs, to emphasize the importance of focusing on the theoretical and the practical To reduce the number of sides together, without overlooking any of them. students in the classroom. This would make it easy for teachers to apply these Analysis strategies. The need for attention to the Applied Behavioral curriculum in the BA’s programs.
|
| 653 |
|
|
|a الصحة النفسية
|a الرعاية الإجتماعية
|a معلمات التربية الخاصة
|a علم النفس السلوكي
|a إضطرابات طيف التوحد
|a مراكز الرعاية النهارية
|a مدينة جدة
|
| 692 |
|
|
|a التربية الخاصة
|a التعزيز الإيجابي
|a النمذجة
|a التلقين والإخفاء
|a العقاب
|b Special Education
|b Prompting and Fading
|b Modeling
|b Positive Reinforcement
|b Punishment
|
| 773 |
|
|
|4 التعليم الخاص
|6 Education, Special
|c 002
|f Al-Mağallaẗ al-ʿarabiyyaẗ li-ʿulūm al-āʿaqah wa al-mawhbah
|l 012
|m ع12
|o 1805
|s المجلة العربية لعلوم الإعاقة والموهبة
|t Arab Journal of Disabilities and Talent Sciences
|v 000
|x 2537-0480
|
| 700 |
|
|
|a معاجيني، فايز سليمان حسن
|g Maajeeny, Fayez Suliman Hassan
|e م. مشارك
|9 559183
|
| 856 |
|
|
|u 1805-000-012-002.pdf
|n https://jasht.journals.ekb.eg/article_101198.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1056018
|d 1056018
|
