| LEADER |
05987nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1793752 |
| 024 |
|
|
|3 10.31559/EPS2020.7.3.9
|
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 044 |
|
|
|b الأردن
|
| 100 |
|
|
|9 571571
|a الجارالله، حنان بنت فوزي
|g Aljarallah, Hanan Fawzi
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a A Comparative Study between Saudi Arabian and Glasgow Science Textbooks for 10-Year-Old Students on the Coverage of Basic Science Process Skills
|
| 246 |
|
|
|a مدى تضمين مهارات عمليات العلم الأساسية في كتب العلوم التي تدرس للطلاب بعمر 10 سنوات في المملكة العربية السعودية ومدينة جلاسكو:
|b دراسة مقارنة
|
| 260 |
|
|
|b مركز رفاد للدراسات والأبحاث
|c 2020
|
| 300 |
|
|
|a 534 - 546
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a تهدف الدراسة إلى تحديد مدى تضمين الأنشطة العلمية في مقرر العلوم في المملكة العربية السعودية لمهارات عمليات العلم الأساسية مقارنة بتلك التي تضمينها في كتب العلوم في مدينة غلاسكو بسكوتلاند. الكتب المدرسية التي تم تحليلها في هذه الدراسة هي كتب العلوم التي تدرس في المملكة العربية السعودية وفي مدينة غلاسكو للطلاب الذين يبلغون من العمر 10 سنوات. عدد الانشطة العلمية التي تم تحليلها هو: 31 نشاط علمياً في كتب العلوم بالمملكة العربية السعودية، و18 نشاطاً علمياً في كتب العلوم بغلاسكو. تم تحليل الأنشطة وفقا لأداة تحليل المهام (LAI) التي تم تطويرها من دراسة تامير ولونيتا (1978) لتناسب هذا البحث. أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين كتب مقرر العلوم في البلدين في مستوى تضمين مهارات عمليات العلم الأساسية. أما النتائج الرئيسية للدراسة فهي: (أ) تتضمن كتب العلوم في المملكة العربية السعودية مهارات الملاحظة والاتصال والاستنتاج في حين تم توفير فرص قليلة لممارسة مهارات القياس والتصنيف والتنبؤ؛ (ب) السبب الرئيس في عدم تساوي مدى توافر مهارات عمليات العلم الأساسية الستة في محتوى كتب العلوم هو قصر النشاط العلمي وبساطته وعدم امتداده لمستوى أعلى؛ (ج) زيادة عدد الأنشطة العلمية في كتاب العلوم في المملكة العربية السعودية لا يحسن اكتساب الطلاب لمهارات عملية العلم الأساسية إن لم يتم توفير مستوى إضافي لهذه الأنشطة بشكل يحفز عمليات العلم الأساسية جميعها؛ (د) توجد علاقة بين ضعف أداء التلاميذ لبعض مهارات عمليات العلم التكاملية وعدم تضمين بعض مهارات عمليات العلم الأساسية مثل التنبؤ والتصنيف في الأنشطة العلمية في الكتب الدراسية للمراحل الأولية.
|
| 520 |
|
|
|b The study aimed at determining how well basic science process skills are promoted in Saudi Arabian science textbook activities compare to those covered by the Glasgow Science Program booklet activities. The textbooks selected for examination in this study were the science textbooks that have been taught to 10 year old students and used by schools in Saudi Arabia, as well as the science booklets used by schools in Glasgow. A total of 31 scientific activities covered in the Saudi Arabian textbooks and 18 scientific activities covered in the Glasgow Science Program booklets were analyzed according to a modification of Tamir and Lunetta’s (1978) task analysis instrument (LAI). Results showed that there were considerable differences in the coverage of science basic process skills between both books. The major conclusions of the study were that (a) the basic skills, covered within Saudi Arabian textbooks in comparison with Glasgow science booklets, are restricted to observation, communication and inference process skills, whereas few opportunities were provided to practice measurement, classification and prediction process skills; (b) the absence of an extension level for the activities is the main cause of this inequality; (c) increasing the number of science activities in Saudi Arabian science texts does not improve students’ acquisition of basic science process skills while an extension level for these activities is not provided; and (d) there are relationships between some integrated skills, in that pupils’ performance in them are poor, and the low frequency of certain basic skills in both books (i.e. prediction and classification).
|
| 653 |
|
|
|a السياسة التعليمية
|a المهارات التعليمية
|a الكتب المدرسية
|a الطلاب
|a السعودية
|a مدينة جلاسكو
|a مستخلصات الأبحاث
|
| 692 |
|
|
|a الكتب المدرسية
|a العلوم الأساسية
|a غلاسكو
|a السعودية
|b Textbooks
|b Basic Science
|b Glasgow
|b Saudi Arabian
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 009
|e International Journal of Educational & Psychological Studies
|f Al-mağallaẗ al-duwaliyyaẗ li-l-dirāsāt al-tarbawiyyaẗ wa-al-nafsiyyaẗ
|l 003
|m مج7, ع3
|o 1792
|s المجلة الدولية للدراسات التربوية والنفسية
|v 007
|x 2520-4130
|
| 856 |
|
|
|u 1792-007-003-009.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1056305
|d 1056305
|
