ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > علاقة القدرة القرائية بالذاكرة...>الوصف
يجب تسجيل الدخول أولا

علاقة القدرة القرائية بالذاكرة العاملة الفونولوجية والانتباه البصري لدى تلاميذ الرابعة والخامسة ابتدائي: دراسة مقارنة بين قراء عاديين وعسيري القراءة

العنوان بلغة أخرى: The Relationship between Reading Ability, Phonological Working Memory and Visual Attention in Primary School Children: A Comparative Study between Normal Readers and Dyslexics
La Relation Entre la Compétence en Lecture, la Mémoire de Travail Phonologique et L'attention Visuelle chez les Élèves de Classes Primaires: Étude Comparative Entre Normo- Lecteurs et Dyslexiques
المصدر: اللسانيات
الناشر: مركز البحث العلمى والتقنى لتطوير اللغة العربية
المؤلف الرئيسي: قدورى، آمال (مؤلف)
مؤلفين آخرين: مشري، سلاف (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج26, ع1
محكمة: نعم
الدولة: الجزائر
التاريخ الميلادي: 2020
الشهر: جوان
الصفحات: 137 - 154
DOI: 10.38169/0661-026-001-008
ISSN: 1112-4393
رقم MD: 1059247
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: AraBase
مواضيع:
القدرات القرائية | الذاكرة العاملة الفونولوجية | الانتباه البصري | طلبة المرحلة الابتدائية
كلمات المؤلف المفتاحية:
عسر القراءة | الانتباه البصري | الذاكرة العاملة الفونولوجية | Dyslexia | Visual Attention | Phonological Working Memory
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: تناولت هذه الدراسة موضوع علاقة عسر القراءة بالذاكرة العاملة الفونولوجية (الشفهية والبصرية) والانتباه البصري كونهما يمثلان إحدى المكونات الأساسية لتعلم القراءة لدى الطفل. وبناء على مجموعة معايير تشخيصية في القراءة، اختيرت مجموعة من تلاميذ السنة 4 و5 من التعليم الابتدائي، وصنفوا بصورة أولية إلى مجموعتين: قراء عاديين (75) وعسيري قراءة (20)، بناء على آراء المعلمين والنتائج في مادة القراءة. اعتمدت هذه الدراسة المنهج الوصفي المقارن، وطبقت اختبار قراءة الكلمات (المتداولة وغير المتداولة وشبه الكلمات) واختبار الذاكرة العاملة الفونولوجية (الشفهية والبصرية) واختبار الشطب للانتباه البصري على جميع أفراد عينة الدراسة، للكشف عن الفروق المحتملة بين المجموعتين في هذه الاختبارات. وتمثلت الأدوات الإحصائية في اختبار (T) للفروق، ومعامل الارتباط (بيرسون) لنتائج الدراسة. أظهرت النتائج ما يلي: - وجود فرق دال إحصائيا بين متوسطي القراء العاديين وعسيري القراءة في الذاكرة العاملة الفونولوجية (الشفهية والبصرية والانتباه البصري). - وجود ارتباط دال إحصائيا بين القدرة القرائية والذاكرة العاملة الفونولوجية (الشفهية والبصرية). - وجود ارتباط دال إحصائيا بين القدرة القرائية والانتباه البصري في شطب الحروف. من خلال هذه النتائج تم استنتاج أهمية دور كل من الذاكرة العاملة الفونولوجية والانتباه البصري في مهارة القراءة بالنظر إلى درجة الارتباط الدالة الموجودة بينهما، وتم تفسير ومناقشة النتائج في ضوء الدراسات السابقة.

The purpose of this study was to explore the relationship between reading proficiency on the one hand and visual attention on phonological working memory on the other hand, which is a key skill for reading acquisition. A group of students from grades 4 and 5 were selected on the basis of a number of diagnostic criteria including the score obtained in word and pseudo word reading. Then, they were classified into two subgroups of readers, normal group (n = 75) and dyslexics (n = 20). After the implementation of the phonological working memory (oral and visual forms), and the visual attention test (letter and object tasks), the main results show the existence of: - Significant differences between the two groups of readers in phonological working memory for both oral and visual forms and visual attention. - Significant correlation between reading and phonological working memory for both verbal and visual forms. - Significant correlation between reading and visual attention in the letter cancellation task, but not in the images form. These findings indicate the importance of the role of the phonological working memory and the visual attention in the development of reading abilities (recognition and decoding), and have been discussed in light of previous studies.

Cette étude vise à explorer la relation entre la compétence en lecture d’une part et d’autre part l'attention visuelle la mémoire de travail phonologique qui représentent des compétences clés pour l’apprentissage de la lecture chez l'enfant. Un groupe d’élèves scolarisés en 4ème et en 5ème années primaire, ont été sélectionnés sur la base d’un nombre de critères diagnostiques y compris le score obtenus en lecture. Ainsi, les ont été classés en deux sous-groupes de lecteurs, normaux (n= 75) et dyslexiques (n= 20). Après la passation des tests de lecture de mots et de pseudo mots, de mémoire de travail phonologique (en deux versions, verbale et visuelle), et de l'attention visuelle (test de barrage de lettre et d’objet), les principaux résultats montrent l’existence de: - Différences significatives entre les lecteurs normaux et dyslexiques dans la mémoire de travail phonologique (orale et visuelle) et l’attention visuelle. - Corrélation significative entre la lecture et la mémoire de travail phonologique (verbale et visuelle). - Corrélation significative entre la lecture et l'attention visuelle dans la tache de barrage de lettre. Ces résultats indiquant l’importance du rôle de la mémoire de travail phonologique et de l'attention visuelle dans le développement de la compétence de lecture, ces derniers ont été interprétés à la lumière des études précédentes.
ISSN: 1112-4393

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.