ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > وعي المعلمين والمعلمات باضطراب...>الوصف

وعي المعلمين والمعلمات باضطراب تشتت الانتباه وفرط الحركة: دراسة ميدانية في المنطقة الشرقية بالسعودية

العنوان بلغة أخرى: Level of Awareness among Teachers about Attention Deficit Hyperactivity Disorder "ADHD": A Field Study in the Eastern Province of Saudi Arabia
المصدر: مجلة التربية الخاصة والتأهيل
الناشر: مؤسسة التربية الخاصة والتأهيل
المؤلف الرئيسي: ملحم، طارق بن يوسف مصطفى (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Melhem, Tariq Youssef Mustafa
المجلد/العدد: مج10, ع36
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2020
الشهر: مايو
الصفحات: 1 - 39
DOI: 10.21608/SERO.2020.104313
ISSN: 2314-8608
رقم MD: 1059290
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
اضطراب تشتت الانتباه وفرط الحركة | إعداد المعلم | السعودية
كلمات المؤلف المفتاحية:
اضطراب تشتت الانتباه وفرط الحركة | مستوى الوعى المعلمين والمعلمات | Level of Awareness among Teachers | Attention Deficit hy Peractivity Disorder
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

325

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على مستوى وعي المعلمين والمعلمات باضطراب تشتت الانتباه وفرط الحركة، والكشف عن أثر الخبرة التدريسية، والتخصص، والسنة الدراسية، والجنس، في مستوى وعي المعلمين والمعلمات بالاضطراب. لتحقيق أغراض الدراسة وظف الباحث المنهج الوصفي التحليلي. تكونت عينة الدراسة من (١٢٦) معلما ومعلمة منهم (٧٩) معلما و(٤٧) معلمة من العاملين بالمدارس العامة في المنطقة الشرقية بالسعودية تم اختيارهم بالطريقة العشوائية الطبقية، واستخدم الباحث مقياس وعي المعلمين والمعلمات باضطراب تشتت الانتباه وفرط الحركة، من إعداده، حيث تم التأكد من خصائصه السكومترية بعد تطبيقه على عينة استطلاعية؛ والتي أشارت إلى تمتع المقياس بدلالات صدق وثبات مرتفع. أظهرت نتائج الدراسة إلى أن درجة مستوى وعي المعلمين والمعلمات بالاضطراب كانت متوسطة على الدرجة الكلية ومجالات المقياس الثلاثة، وجاءت مرتبة على التوالي (الخصائص والتشخيص، العلاج، والمعرفة العامة بالاضطراب)، كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة بين المعلمين والمعلمات في مستوى وعيهم لاضطراب تشتت الانتباه وفرط الحركة تعزى للتخصص والخبرة التدريسية، في حين أظهرت نتائج الدراسة فروقا بين المعلمين والمعلمات في مستوى وعيهم لاضطراب تشتت الانتباه وفرط الحركة تعزى لمتغير السنة الدراسية ولصالح المرحلة المتوسطة في مجال المعرفة العامة بالاضطراب، بالإضافة إلى وجود فروق بين المعلمين والمعلمات في مستوى وعيهم باضطراب تشتت الانتباه وفرط الحركة تعزى لمتغير الجنس ولصالح المعلمات على الدرجة الكلية وفي مجال الخصائص والتشخيص.

The present study aimed to identify the Level of Awareness among Public Schools' Teachers about Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) in the Eastern Province of Saudi Arabia. For the purposes of the study, the researcher employed the descriptive analytical method. The study sample consisted of (126) teachers whom (79) male and (47) female of the public school workers in the eastern province of Saudi Arabia that they were chosen in a simple random manner. The researcher designed the teachers' awareness scale for ADHD, extracted its connotations validity and reliability acceptable for the purposes of measuring level of awareness among public schools' teachers about ADHD. The results showed that the level of awareness of teachers of public schools of the disorder was medium on the total score of scale and its' the three domains, the three domains were arranged consecutively (characteristics and diagnosis, treatment, and general knowledge of the disorder). The results also showed that there were no significant differences between male and female teachers in their level of awareness about ADHD due to specialization and teaching experience variables. Additionally, the results of the study showed that there were significant differences between male and female teachers in their level of awareness about ADHD due to school year variable in favor of the middle stage in the general knowledge domain. Moreover, the results indicated that there were statistically significant differences between male and female teachers in their level of awareness about ADHD due to the gender variable in favor of female teachers on the Total score of scale and in the characteristics and diagnosis domain.
ISSN: 2314-8608

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.