ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > The Impact of Using a Metacogn...>الوصف

The Impact of Using a Metacognitive Strategy in Mathematics Teaching on the Achievement of Secondary Grade Students in Saudi Arabia

العنوان بلغة أخرى: اثر استخدام استراتيجية قائمة على مفهوم ما وراء المعرفة في التدريس على تحصيل طلاب الصف الثالث ثانوي في مادة الرياضيات بالمملكة العربية السعودية
المصدر: مجلة جامعة الطائف للعلوم الإنسانية
الناشر: جامعة الطائف
المؤلف الرئيسي: الزهراني، خالد بن صالح بن علي (مؤلف)
المجلد/العدد: مج6, ع21
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2020
التاريخ الهجري: 1441
الشهر: يونيو
الصفحات: 671 - 698
ISSN: 1658-4767
رقم MD: 1061595
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الإنجليزية
قواعد المعلومات: HumanIndex
مواضيع:
الاستراتيجيات التعليمية | التحصيل الدراسي | مادة الرياضيات | طلبة المرحلة الثانوية | السعودية
كلمات المؤلف المفتاحية:
Metacognitive Strategy | Achievement
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

29

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على أثر استخدام استراتيجية قائمة على مفهوم ما وراء المعرفة في تدريس الرياضيات على تحصيل طلاب الصف ثالث ثانوي في مدرسة الأندلس بمدينة الطائف بالمملكة العربية السعودية في مستويات المعرفة الثلاث الأولى من تصنيف بلوم (التذكر، الفهم، التطبيق). استخدم الباحث المنهج التجريبي لتحقيق هدف الدراسة، وقد تم اختيار العينة بطريقة قصدية حيث أن الدراسة بحاجة لمدرسة تعتمد على التعلم التعاوني في تدريس الرياضيات، ومن ثم تمت المقارنة بين المجموعة التجريبية التي درست باستخدام برنامج قائم على مفهوم ما وراء المعرفة وعددها ٢٥ طالباً والمجموعة الثانية الضابطة التي درست بالطريقة التقليدية وعددها ٢٥ طالباً. بناءً على نتائج هذه الدراسة التي دلت على فعالية تدريس الرياضيات وفق مفهوم ما وراء المعرفة مقارنة بالطريقة التقليدية في مستويي الفهم والتطبيق؛ فإن هذه الدراسة أوصت باستخدام هذه الاستراتيجية في تدريس مادة الرياضيات لمراحل تعليمية لم تتناولها الدراسات السابقة مع مراعاة مستويات المعرفة الثلاثة. كما أوصت الدراسة بأهمية توسيع دائرة الوعي في المؤسسات التعليمية بمفهوم ما وراء المعرفة وبأهميته في تحسين منهجية المتعلم في تفكيره لمعالجة المشكلات الرياضية.

This study aimed at investigating the impact of using the IMPROVE program (Introducing new concepts, Metacognitive questioning, Practicing, Reviewing and reducing difficulties, Obtaining mastery, Verification, and Enrichment) of metacognitive strategies on the achievements of third-grade students at Al-Andalus secondary school in Taif, Saudi Arabia, at the first three levels of Bloom’s classification (remembering, understanding, application). The experimental design was used in order to achieve the objective of the study. The sample was chosen in a deliberate manner as the school relies on cooperative learning in mathematics teaching. This is important in order to achieve the purpose of the study. The experimental group (25 students) who studied using metacognitive strategies was compared with the second group (25 students) who studied using traditional method. The results of the study showed the effectiveness of using metacognitive strategies in mathematics teaching at the understanding and application levels. This study recommended that, metacognitive strategies in mathematics teaching should be used for other stages of education. It also recommended the importance of expanding, in educational institutions, the concept of metacognition awareness and its importance in improving educational courses in order to improve learners’ ability to deal with mathematics problems.
ISSN: 1658-4767

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.