| LEADER |
06170nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1799766 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b السعودية
|
| 100 |
|
|
|a آل كحلان، ثابت بن سعيد
|q Alkahlan, Thabet bin Said
|e مؤلف
|9 160211
|
| 245 |
|
|
|a درجة تمكن معلمي العلوم الشرعية من الممارسات التدريسية البنائية في الفصول ذات الكثافة العددية بالمرحلة الثانوية في منطقة عسير
|
| 246 |
|
|
|a The Degree of Mastering the Constructive Teaching Practices among Sharia Sciences Teachers in Classes with High Numerical Density at the Secondary Stage in Asir Region
|
| 260 |
|
|
|b جامعة بيشة
|c 2020
|g مارس
|m 1441
|
| 300 |
|
|
|a 561 - 600
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى تعرف درجة تمكن معلمو العلوم الشرعية من الممارسات التدريسية البنائية (التخطيط، والتنفيذ، والتقويم) في الفصول ذات الكثافة العددية بالمرحلة الثانوية في منطقة عسير، والفروق الإحصائية في تلك الممارسات التدريسية التي يقوم بها معلمو العلوم الشرعية في الفصول ذات الكثافة العددية في المرحلة الثانوية باختلاف التخصص للصف المنفذ به التدريس (أدبي - علمي)، وقد استخدم الباحث المنهج الوصفي، وأعد بطاقة ملاحظة الممارسات التدريسية البنائية والمكونة من (٣٧) مهارة فرعية موزعة على ثلاث ممارسات أساسية وهى: التخطيط والتنفيذ والتقويم. وقد تم تطبيق بطاقة الملاحظة على عينة عشوائية مكونة من (.٢) معلماً من معلمي العلوم الشرعية في المرحلة الثانوية في خمس مدارس بها فصول ذات كثافة عددية عالية، وقد توصلت الدراسة إلى نتائج من أهمها ما يلي: تحققت ممارسات التدريس البنائي مجتمعه بمستوى ممارسة (جيد) بمتوسط وزني (3.08) وانحراف معياري (1.18)، ولم تصل إلى حد الكفاية المقبول، وقد جاءت ممارسات التدريس البنائي مرتبة حسب المتوسط الوزني على النحو التالي: مهارة التنفيذ بمتوسط وزني (3.24) ومستوى ممارسة (جيد)، ثم مهارة التخطيط بمتوسط وزني (3.08) ومستوى ممارسة (جيد)، ثم مهارة التقويم بمتوسط وزني (2.90) ومستوى ممارسة (جيد)، وجميعها لم تصل إلى حد الكفاية المقبول (3.4)، كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق دالة إحصائياً في الممارسات التدريسية البنائية (التخطيط، والتنفيذ، والتقويم) التي يقوم بها معلمو العلوم الشرعية في الفصول ذات الكثافة العددية في المرحلة الثانوية باختلاف التخصص (أدبي - علمي).وقد أوصت الدراسة بعدد من التوصيات من أهمها: تبادل الزيارات بين المعلمين المعنيين بتدريس الفصول ذات الكثافة العددية سواء لنفس التخصص أو بين التخصصات المختلفة بهدف تبادل الخبرات في تدريس تلك الفصول. كما أوصت الدراسة بمنح المعلمين الذين يزيد أعداد طلابهم عن ٣٠ طالباً في الفصل بعض الحوافز الداخلية كالإعفاء من الإشراف اليومي وحصص الانتظار. كما ختمت الدراسة بالعديد من المقترحات.
|
| 520 |
|
|
|b This study aimed at identifying the use of the constructive instructional practices (planning, implementation and evaluation) in classrooms jammed with large number of students in the Secondary stage by Sharia Sciences teachers. The study also aimed at finding the statistical differences in using the instructional practices by teachers according to the specialty of the taught classroom (literary/scientific). The researcher used the descriptive approach and developed an observation form for constructive instructional practices consisting of (37) sub-skills divided into three basic skills: planning, implementation and evaluation. The observation form was administered to a sample of (20) Secondary stage teachers in five schools having classrooms with large numbers of students. The results revealed that constructive teaching scored a good level of practice, with a weighted average of (3.08) and a standard deviation of (1.18), which was below the accepted level. The constructive teaching skills were ranked according to the weighted average as follows: skills of implementation (3.24), with a good level of practice; the skill of planning (3.08), with a good level of practice; the skill of evaluation (2.90), with a good level of practice, which all did not reach the acceptable limit of efficiency (3.4).
|
| 653 |
|
|
|a معلمو العلوم الشرعية
|a المهارات التدريسية
|a التعليم الثانوي
|a النظريات التربوية
|a البيئات المدرسية
|
| 692 |
|
|
|a العلوم الشرعية
|a الممارسات التدريسية البنائية
|a البنائية
|a الكثافة العددية
|a المرحلة الثانوية
|b Sharia Sciences
|b Constructive Instructional Practices
|b Jammed Classrooms
|b Secondary Stage
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 016
|e University of Bisha Journal for Humanities and Education
|l 006
|m ع6
|o 1928
|s مجلة جامعة بيشة للعلوم الإنسانية والتربوية
|v 000
|x 1658-7723
|
| 856 |
|
|
|u 1928-000-006-016.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1061860
|d 1061860
|
