ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > واقع الأساليب المستخدمة لتنمية...>الوصف

واقع الأساليب المستخدمة لتنمية اللغة الشفوية لدى طفل الروضة من وجهة نظر المعلمات فى مدينة دمشق

العنوان بلغة أخرى: The Reality of The Methods Used to Develop The Oral Language of A Kindergarten Child From The Viewpoint of Teachers in The City of Damascus
المصدر: مجلة جامعة البعث سلسلة العلوم التربوية
الناشر: جامعة البعث
المؤلف الرئيسي: المصرى، رانيا (مؤلف)
مؤلفين آخرين: العمري، رندة (مشرف)
المجلد/العدد: مج42, ع6
محكمة: نعم
الدولة: سوريا
التاريخ الميلادي: 2020
التاريخ الهجري: 1441
الصفحات: 11 - 45
ISSN: 1022-467X
رقم MD: 1062340
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
اللغة الشفوية | المهارات اللغوية | أطفال الروضة | معلمة رياض الأطفال | دمشق
كلمات المؤلف المفتاحية:
الأساليب | اللغة الشفوية | معلمات رياض الأطفال | Methods | Oral Language | Kindergarten Teachers
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: يهدف البحث إلى تعرف مستوى استخدام معلمات رياض الأطفال أساليب المناسبة في تنمية اللغة الشفوية في رياض الأطفال في محافظة دمشق من وجهة نظر معلمات الرياض، وتكونت عينة البحث من (150) معلمة من معلمات رياض الأطفال، تم اختيارهن بالطريقة العشوائية البسيطة بنسبة (19.08) في مدينة دمشق للعام الدراسي 2018/2019، واستخدمت الباحثة لأغراض البحث استبانة مكونة من (34) بندا موزعا على خمسة محاور هي (القصة، التخيل الفكري، الحوار والمناقشة، القراءة الحوارية، الإثارة والتشويق) وتوصلت الدراسة إلى النتائج الآتية: إن أكثر الأساليب التي تستخدمها معلمات رياض الأطفال في تنمية اللغة الشفوية هي الحوار والمناقشة، يليها القصة ثم القراءة الحوارية، ثم الإثارة والتشويق واحتل التخيل الفكري المرتبة الأخيرة. وعدم وجود فرق ذو دلالة إحصائية تعزى لمتغير تبعية الروضة (عامة/ خاصة) ولمتغير سنوات الخبرة بينما وجد فرق ذو دلالة إحصائية تعزى لمتغير المؤهل العلمي لصالح المؤهل العلمي الأعلى.

The research aims to know the level of kindergarten teachers' use of appropriate methods in developing oral language in kindergartens in the governorate of Damascus from the point of view of kindergarten teachers. The research sample consisted of (150) kindergarten teachers, chosen in a simple random manner with a percentage of (19.08) in Damascus city for the academic year 2018/2019, and the researcher used for a research purpose a questionnaire consisting of (34) items distributed on five axes: (story, intellectual imagination, dialogue and discussion, dialogue reading, excitement and suspense) and the study reached the following results: The most common methods used by kindergarten teachers in developing oral language are dialogue and discussion, followed by story, then dialogue reading, then excitement, suspense, and intellectual imagination. The lack of a statistically significant difference attributable to the variable of kindergarten dependency (public / private) and the variable of years of experience, while finding a statistically significant difference attributable to the variable of the educational qualification in favor of the higher educational qualification.
ISSN: 1022-467X

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.