ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > مستوى معرفة معلمات رياض الأطفا...>الوصف

مستوى معرفة معلمات رياض الأطفال في الأردن باستراتيجيات تنمية اللغة الشفوية

العنوان بلغة أخرى: The Level of Kindergartens' Female Teachers Knowledge in Oral Language Development Strategies in Jordan
المصدر: دراسات - العلوم التربوية
الناشر: الجامعة الأردنية - عمادة البحث العلمي
المؤلف الرئيسي: الخوالدة، محمد علي (مؤلف)
مؤلفين آخرين: بني ياسين، محمد فوزي أحمد (م. مشارك), خضير، رائد محمود السليم (م. مشارك), مقابلة، نصر محمد خليفة (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج44, ملحق
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2017
التاريخ الهجري: 1439
الصفحات: 241 - 258
DOI: 10.35516/0102-044-991-016
ISSN: 1026-3713
رقم MD: 861541
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: +EduSearch
مواضيع:
استراتيجيات التدريس | معلمات رياض الأطفال | اللغة الشفوية | التنمية اللغوية | الأردن
كلمات المؤلف المفتاحية:
استراتيجيات | رياض الأطفال | Oral Language | مُعلّمات | Kindergartens' Female Teacher | اللغة الشفويّة
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

79

حفظ في:
المستخلص: The study aimed at investigating the level of kindergartens' female teachers knowledge in oral language development strategies in Jordan, and whether would be statistical significant differences at the level (α = 0.05) in their knowledge level due to the variables of teaching experience and qualification, and to the interaction between them. To achieve the aims of the study, a multiple-choice test was administered. The test consisted of (20) paragraphs distributed on three domains; engaging in dialogic reading, promoting extended discourse, and using specific vocabulary strategies. The sample of the study consisted (107) Private kindergartens' female teachers in Irbid, the first directorate of education during academic year 2014/2015. The results of the study revealed that the level of kindergartens' female teachers knowledge in oral language development strategies on each of oral language development strategies, and on the strategies as a whole was moderate. The results also revealed that there were statistical significant differences in their knowledge level due to the variable of teaching experience in the favor of higher one, and to the variable of qualification in the favor of the higher one too, and there were no statistical significant differences due to the interaction between them

هدفت الدراسة إلى الكشف عن مستوى معرفة معلمات رياض الأطفال في الأردن باستراتيجيات تنمية اللغة الشفوية، ومعرفة ما إذا كانت هناك فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α= 0.05) في مستوى معرفتهن تعزى إلى متغيري عدد سنوات الخبرة، والمؤهل العلمي، والتفاعل بينهما. ولتحقيق أهداف الدراسة طبق الباحثون اختبارا من نوع الاختيار من متعدد تكون من (20) فقرة، توزعت على ثلاثة مجالات، هي: استراتيجية الانهماك في القراءة الحوارية، واستراتيجية إثراء الحديث المتواصل، واستراتيجية استخدام المفردات المحددة. تكونت عينة الدراسة من (107) معلمات من معلمات رياض الأطفال الخاصة التابعة لمديرية التربية والتعليم لقصبة إربد، في العام الدراسي 2014/ 2015. أظهرت نتائج الدراسة أن مستوى معرفة معلمات رياض الأطفال باستراتيجيات تنمية اللغة الشفوية على كل استراتيجية من الاستراتيجيات الثلاثة، وعلى الاستراتيجيات مجتمعة كان متوسطا. وأظهرت النتائج أيضا وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى معرفة هؤلاء المعلمات بهذه الاستراتيجيات تعزى إلى متغير عدد سنوات الخبرة، لصالح سنوات الخبرة الأعلى، وإلى متغير المؤهل العلمي لصالح المؤهل الأعلى أيضا، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى إلى التفاعل بينهما.
ISSN: 1026-3713

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.