| LEADER |
04620nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1801591 |
| 024 |
|
|
|3 10.31559/EPS2020.8.1.5
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الأردن
|
| 100 |
|
|
|a دروزه، أفنان نظير
|g Darwaza, Afnan Nazeer
|e مؤلف
|9 224009
|
| 245 |
|
|
|a تصنيف دروزه للأهداف التعليمية:
|b تعديل لتصنيف "أندرسون" المعدل لتصنيف "بلوم" للأهداف التربوية
|
| 246 |
|
|
|a Darwazeh's Learning Taxonomy:
|b A Modification to Anderson's [Revised] Bloom’s Educational Taxonomy
|
| 260 |
|
|
|b مركز رفاد للدراسات والأبحاث
|c 2020
|
| 300 |
|
|
|a 77 - 90
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى تقديم مراجعة جديدة لتصنيف "أندرسون" التي عدلت فيه تصنيف "بلوم" عام (2001)، وذلك بناءً على مراجعة مكثفة للأدبيات والدراسات البحثية السابقة المتعلقة بعمليات الإدراك، وعمليات الإدراك فوق المعرفية، ونظرية معالجة المعلومات وخزنها في الذاكرة البشرية، ونظرية "دافيد ميرل" للعناصر التعليمية، ونموذج "روبرت جانييه" الهرمي في التعلم. وكانت أهم المخرجات التي توصلت لها الباحثة ما يلي: 1) زيادة عدد العمليات العقلية التي يقوم بها الدماغ البشري من ست عمليات إلى عشرة، 2) وإعادة ترتيب هذه العمليات العقلية من البسيط إلى المعقد سواء أكان عمودياً أو أفقياً، 3) وإعادة تحديد نمط المعرفة (المحتوى التعليمي) التي تعالجها هذه العمليات العقلية خلال التعلم، 4) وإعادة تسمية التصنيف ليصبح تصنيفا للأهداف التعلمية بدلاً من الأهداف التربوية. هذا إلى جانب إيراد بعض التطبيقات التربوية والتوصيات التي تساعد المعلمين والمختصين التربويين على تنمية تفكير الطلبة، وتحسين أدائهم ومهاراتهم وإعدادهم ليكونوا أفراداً مفكرين جيدين، ومبدعين، ومكتشفين، وناقدين في عصر التكنولوجيا والإنترنت.
|
| 520 |
|
|
|b The aim of this research was to offer a new revision to Anderson revised Bloom’s taxonomy (2001) based on the extensive review of literature and studies on cognition, metacognition, information processing theory, Merrill's component display theory, and Gagne's hierarchical approach to learning. The major out-comes that the researcher had reached to, are summarized as follows: 1) increasing the number of mental processes, 2) reordering the cognitive processes vertically and horizontally from simple to complex, 3) re-determine the type of knowledge that the mental processes manipulate while learning, and finally 4) re-naming the educational taxonomy to learning taxonomy. Indeed, the research came along with applications to be as recommendations for the educational teachers and educational specialists who are interested in promoting students' thinking, and enhancing their performance and skills to be good thinkers, creators, discoverers, builders, critical thinkers, and prepare them for the technology and internet age.
|
| 653 |
|
|
|a السياسة التعليمية
|a الأهداف التعلمية
|a الأهداف التربوية
|a تصنيف دروزة
|a المقاييس والتصنيفات التربوية
|a فلسطين
|
| 692 |
|
|
|a تصنيف بلوم
|a تصنيف أندرسون المعدل لتصنيف بلوم
|a الإدراك
|a الإدراك فوق المعرفي
|a العمليات العقلية
|a أنماط المحتوي التعليمي
|a التعلم الهرمي
|b Bloom’s Taxonomy
|b Meta Cognition
|b Mental Processes
|b Content Types
|b Anderson’s Revised Bloom’s Taxonomy
|b Cognition
|b Hierarchical Learning
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 005
|e International Journal of Educational & Psychological Studies
|f Al-mağallaẗ al-duwaliyyaẗ li-l-dirāsāt al-tarbawiyyaẗ wa-al-nafsiyyaẗ
|l 001
|m مج8, ع1
|o 1792
|s المجلة الدولية للدراسات التربوية والنفسية
|v 008
|x 2520-4130
|
| 856 |
|
|
|u 1792-008-001-005.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1063536
|d 1063536
|
