ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > معوقات تطبيق مدرسى الرياضيات ف...>الوصف

معوقات تطبيق مدرسى الرياضيات فى الحلقة الثانية من التعليم الأساسى لإستراتيجيات التعلم النشط من وجهة نظرهم

العنوان بلغة أخرى: Barriers In The Application of Mathematics Teachers in The Second Cycle of Basic Education for Active Learning Strategies from Their Point of View
المصدر: مجلة جامعة البعث سلسلة العلوم التربوية
الناشر: جامعة البعث
المؤلف الرئيسي: صقر، أمل نكد (مؤلف)
مؤلفين آخرين: إبراهيم، هاشم (مشرف)
المجلد/العدد: مج42, ع22
محكمة: نعم
الدولة: سوريا
التاريخ الميلادي: 2020
التاريخ الهجري: 1441
الصفحات: 11 - 57
ISSN: 1022-467X
رقم MD: 1064621
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الاستراتيجيات التعليمية | إستراتيجيات التعلم النشط | تعليم الرياضيات | مدرسى الرياضيات | التعليم الأساسى
كلمات المؤلف المفتاحية:
معوقات | مدرسى الرياضيات | إستراتيجيات التعلم النشط | التعليم الأساسى | Obstacles | Mathematics Teachers | Active Learning Strategies | Basic Education
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدف البحث إلى تعرف معوقات تطبيق مدرسي الرياضيات في الحلقة الثانية من التعليم الأساسي لاستراتيجيات التعلم النشط من وجهة نظرهم. وقياس الفروق بين إجابات أفراد عينة البحث على استبانة معوقات تطبيق مدرسي الرياضيات لاستراتيجيات التعلم النشط تبعا لمتغيرات: (الجنس، المؤهل العلمي، عدد سنوات الخبرة). واعتمد البحث على المنهج الوصفي التحليلي. وتكونت عينة البحث من (209) مدرسا ومدرسة من مدرسي الرياضيات في الحلقة الثانية من التعليم الأساسي في مدارس محافظتي دمشق والقنيطرة. واستخدمت الباحثة استبانة معوقات تطبيق مدرسي الرياضيات لاستراتيجيات التعلم النشط التي ضمت (64) بندا، وهو من إعداد الباحثة، وخلص البحث إلى النتائج الآتية: 1. إن مستوى معوقات تطبيق مدرسي الرياضيات في الحلقة الثانية من التعليم الأساسي لاستراتيجيات التعلم النشط من وجهة نظر المدرسين العاملين في مديريتي التربية في محافظتي دمشق والقنيطرة على الدرجة الكلية للاستبانة كانت مرتفعا بمتوسط رتبي بلغ (3.86). 2. لا يوجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات إجابات أفراد عينة البحث على استبانة معوقات تطبيق مدرسي الرياضيات لاستراتيجيات التعلم النشط تبعا لمتغيري: (الجنس، عدد سنوات الخبرة). 3. وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات إجابات أفراد عينة البحث على استبانة معوقات تطبيق مدرسي الرياضيات لاستراتيجيات التعلم النشط تبعا لمتغير المؤهل العلمي لصالح المدرسين الذين كان مؤهلهم العلمي (دبلوم فأعلى). وتوصلت الباحثة في ضوء نتائج البحث إلى المقترحات التالية: 1. ضرورة الاهتمام بالإعداد المهني لمدرسي الرياضيات، وتزويدهم بالاتجاهات الحديثة في التدريس وكيفية استخدام استراتيجيات التعلم النشط في التدريس الصفي. 2. الاهتمام بتطوير برامج إعداد مدرسي الرياضيات، وإقامة دورات تدريبية مستمرة لتزويدهم بالمعلومات اللازمة عن استراتيجيات التعلم النشط وتنمية المهارات الأساسية لاستخدام تلك الاستراتيجيات. 3. دعوة المدرسين إلى إشراك المتعلمين في اختيار نظام العمل وقواعده في تنفيذ دروس الرياضيات. 4. توجيه مدرسي الرياضيات إلى ضرورة تجنب طرائق التدريس التقليدية والاهتمام بتنويع الطرائق والاستراتيجيات التي تتيح للطلبة فرص المشاركة في التعلم.

The research aimed to identify the obstacles in the application of mathematics teachers in the second cycle of basic education for active learning strategies from their point of view. And measuring the differences between the answers of the individuals in the research sample on a questionnaire for the obstacles of the application of mathematics teachers to active learning strategies according to variables: (gender, educational qualification, number of years of experience). The research relied on the descriptive analytical method. The research sample consisted of (209) male and female teachers of mathematics teachers in the second cycle of basic education in schools in the governorates of Damascus and Quneitra. The researcher used a questionnaire to impede mathematics teachers ’application of active learning strategies that included (64) items, which was prepared by the researcher, and the research concluded the following results: 1- The level of barriers in the application of mathematics teachers in the second cycle of basic education to active learning strategies from the viewpoint of teachers working in the two directorates of education in the governorates of Damascus and Quneitra on the total degree of questionnaire was high with a grade average of (3.86). 2- There are no statistically significant differences between the mean scores for the answers of the individuals in the research sample to identify obstacles to applying mathematics teachers to active learning strategies according to two variables: (gender, number of years of experience). 3- There are statistically significant differences between the mean scores for the responses of the respondents to the questionnaire of obstacles for the application of mathematics teachers to active learning strategies according to the variable of the educational qualification in favor of teachers whose educational qualification was (diploma or higher). In the light of the research results, the researcher reached the following proposals: 1- The need to pay attention to the professional preparation of mathematics teachers, and provide them with modern directions in teaching and how to use active learning strategies in classroom teaching. 2- Attention to developing programs for preparing mathematics teachers, and holding continuous training courses to provide them with the necessary information on active learning strategies and developing basic skills to use these strategies. 3- Inviting teachers to involve learners in choosing the work system and its rules in implementing mathematics lessons. 4- Directing mathematics teachers to the necessity of avoiding traditional teaching methods and paying attention to diversifying methods and strategies that provide students with opportunities to participate in learning.
ISSN: 1022-467X

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.