| LEADER |
06689nam a22002657a 4500 |
| 001 |
1803509 |
| 024 |
|
|
|3 10.33193/JALHSS.55.2020.224
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الإمارات
|
| 100 |
|
|
|a دريع، عاطف عبد على
|g Drea, Atef Abdul Ali
|e مؤلف
|9 575773
|
| 245 |
|
|
|a أثر استخدام استراتيجية التفسير بـ لماذا في التفكير الرياضي لدى طلاب الصف الثاني المتوسط في مادة الرياضيات
|
| 246 |
|
|
|a The Effect of Using the Explanation Strategy with "Why" on Mathematical Thinking Among Middle School Students in Mathematics
|
| 260 |
|
|
|b كلية الإمارات للعلوم التربوية
|c 2020
|g أغسطس
|
| 300 |
|
|
|a 233 - 247
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a يهدف البحث الحالي إلى معرفة أثر استخدام استراتيجية التفسير بـ لماذا في التفكير الرياضي لدى طلاب الصف الثاني المتوسط في مادة الرياضيات، ولتحقيق هدف البحث صاغ الباحثان الفرضية الصفرية الآتية: لا يوجد فرق ذا دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية الذين يدرسون باستخدام استراتيجية التفسير بـ لماذا والمجموعة الضابطة الذين يدرسون باستخدام الطريقة المعتادة في التدريس في اختبار التفكير الرياضي ككل. وللتحقق من ذلك أجريت التجربة واستغرقت فصلا دراسيا كاملا إذ اقتصرت على طلاب الصف الثاني المتوسط واعتمد التصميم التجريبي ذا الضبط الجزئي العشوائي لمجموعتين تجريبية وضابطة ذي الاختبار البعدي، اختيرت مدرسة متوسطة النهضة للبنين لتطبيق التجربة وحددت العينة التي بلغت (71) طالب موزعة على مجموعتين اختيرتا عشوائيا بواقع (37) طالبا للمجموعة التجريبية و(34) طالبا للمجموعة الضابطة، وكوفئت المجموعتان في متغيرات الذكاء والتحصيل الدراسي السابق واختبار المعرفة السابقة، عدت مستلزمات البحث التي تمثلت في تحديد المحتوى الدراسي وتحليله وصياغة الأهداف السلوكية والخطط التدريسية لكلتا المجموعتين، وبناء اختبار للتفكير الرياضي بلغ عدد فقراته (46) فقرة منها (42) فقرة موضوعية و(4) مقاليه، موزعة بين المهارات الرئيسة والمتمثلة بالاستقراء والاستنباط والبرهان الرياضي، وتحقق من الصدق والثبات وإجراء التحليلات الإحصائية لفقراته، طبق الاختبار البعدي على طلاب مجموعتي البحث وعولجت البيانات باستعمال (spss) للعلوم الاجتماعية وأظهرت النتائج بعد تحليلها باستعمال (t-test) لعينتين مستقلتين تفوق طلاب المجموعة التجريبية على المجموعة الضابطة في اختبار التفكير الرياضي ككل وفي ضوء ذلك توصلا إلى استنتاجات وتوصيات كان أبرزها ضرورة استخدام استراتيجية التفسير بـــ لماذا في تدريس الرياضيات كما واقترح الباحثان أجراء دراسة مماثلة على مراحل دراسية مختلفة.
|
| 520 |
|
|
|b The research aim to identify effect of using why by word explanation strategy an sportsman thinking of second grade intermediate students in mathematics, the following zero hypothesis were formula to achieve the objective: There is no statistically significant differences at the level of 0.05 between the average scores of experimentalism group taught in why by word explanation strategy and the average scores of the control group taught according to the normal method in the sportsman thinking test. In order to verify the validity of the two hypothesis, conducted an experiment lasted for a whole semester. The experiment confined to the students of the second grade of intermediate level. He depended on the partial design experimentalism group and control group with posttest. The school chosen for the experiment is Al- Nahda intermediate school for boys the sample included 71 students who were subdivided into two subgroups contains 37 experimentalism group and 34 control group. Requirements were determine the study content and analyzing them and formulate the behavioral objectives for both groups and building a test composed of 46 items 42 items as objective items and 4 as subjective items. Built in the light of the sportsman thinking which included chairwoman skills sportsman proof, induction and extrapolation. After the termination of teaching the items according to the plan prepared for the two groups the post test was applied and the post test of acquisition test on the sample of the two experimentalism and control groups. The data were analyzed using (spss) of socialites. The results after analysis using (t-test) for two independent showed the excel of experimentalism group over the control group in the variable of the sportsman thinking. Recommended the necessity of using why by word explanation strategy in reaching mathematics and also suggested making a similar study on different levels of education.
|
| 653 |
|
|
|a الإستراتيجيات التعليمية
|a علم النفس التربوي
|a القدرات العقلية
|a طلبة المرحلة المتوسطة
|a المناهج الدراسية
|
| 692 |
|
|
|a إستراتيجية التفسير بـ لماذا
|a التفكير الرياضي
|a الصف الثاني المتوسط
|a مادة الرياضيات
|b Explanation Strategy for why
|b Mathematical Thinking
|b Second Intermediate Class
|b Mathematics
|
| 700 |
|
|
|9 488124
|a جزاع، داليا عباس
|e م. مشارك
|
| 773 |
|
|
|4 الادب
|6 Literature
|c 013
|e Journal of Arts, Literature, Humanities and Sociology Sciences
|f Mağallaẗ al-funūn wa-al-adab wa-ʿulūm al-insāniyyāt wa-al-iğtimāʿ
|l 055
|m ع55
|o 1889
|s مجلة الفنون والأدب وعلوم الإنسانيات والاجتماع
|v 000
|x 2616-3810
|
| 856 |
|
|
|u 1889-000-055-013.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1065300
|d 1065300
|
