ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > فعالية طريقة أورتون - جلنجهام...>الوصف

فعالية طريقة أورتون - جلنجهام Orton-Gillingham في تعليم القراءة للأطفال ذوي عسر القراءة في المملكة العربية السعودية

العنوان بلغة أخرى: Effectiveness of Orton-Gillingham Method in Education of Reading among Dyslexia Children at Primary Schools in Saudi Arabia
المصدر: مجلة الطفولة العربية
الناشر: الجمعية الكويتية لتقدم الطفولة العربية
المؤلف الرئيسي: المحرج، خالد بن محمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Almahrag, Khalid bin Muhammad
المجلد/العدد: مج21, ع82
محكمة: نعم
الدولة: الكويت
التاريخ الميلادي: 2020
الشهر: مارس
الصفحات: 53 - 77
DOI: 10.29343/1/0130-021-082-003
ISSN: 1606-1918
رقم MD: 1065499
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
عسر القراءة | تعليم القراءة | طريقة أورتون-جلنجهام | الأطفال ذوى عسر القراءة | السعودية
كلمات المؤلف المفتاحية:
عسر القراءة | أورتون-جلنجهام | التعلم متعدد الحواس | Dyslexia | Orton-Gillingham | Multi-Sensory Learning
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

226

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على فعالية طريقة أورتون-جلنجهام (Orton-Gillingham) في تعلم القراءة للأطفال ذوي عسر القراءة في ضوء نظرية أورتون في المملكة العربية السعودية مقارنة بالطرق العادية لتعلم القراءة في مجال عدد الكلمات المقروءة بشكل صحيح، وسرعة القراءة، وفهم المقروء، وتهجئة الكلمات، والوعي الفونولوجي، والتذكر العكسي للأرقام، اعتمد الباحث في هذه الدراسة على المنهج شبه التجريبي، وقد تكون مجتمع الدراسة من الأطفال الذين يعانون من عسر في القراءة في المدارس الابتدائية بنين في المملكة العربية السعودية، كما تكونت عينة الدراسة من عدد (40) طفلا من ذوي عسر القراءة تم توزيعهم إلى مجموعتين عدد (20) طفلا في المجموعة الضابطة، وعدد (20) طفلا في المجموعة التجريبية، ثم قام الباحث بتشخيص قبلي للمجموعتين الضابطة والتجريبية مستخدما اختبارات عسر القراءة تقنين المحرج (2015) على البيئة السعودية، ثم قام الباحث بتعريض المجموعة التجريبية للبرنامج التدريبي (إعداد الباحث) وفقا لطريقة أورتون-جلنجهام، ثم قام بعمل قياس بعدي للمجموعتين وذلك بغرض ملاحظة أثر البرنامج على تطور مهارات القراءة لدى الأطفال ذوي عسر القراءة. وقد توصلت الدراسة إلى وجود فروق دالة إحصائيا حول أثر طريقة أورتون-جلنجهام في عدد الكلمات المقروءة بشكل صحيح، وفهم المقروء، وتهجئة الكلمات، والوعي الفونولوجي في تعلم القراءة للأطفال الذين يعانون من عسر القراءة في المملكة العربية السعودية لصالح المجموعة التجريبية، بينما لم تظهر الدراسة وجود فروق دالة إحصائيا في أثر طريقة أورتون-جلنجهام في سرعة القراءة، والتذكر العكسي للأرقام.

The study aimed at identifying the effectiveness of Orton-Gillingham Method compared to the conventional method in teaching reading to Saudi’s children who suffer from dyslexia in terms of number of words correctly read, speed of reading, reading comprehension, word spelling, phonemic awareness and reverse number remembrance. The researcher adopted the quasi-experimental method. The study’s sample included 40 dyslexic children in the primary schools for boys in Saudi Arabia who were divided into a control group (20 children) and an experimental group (20 children). Diagnostic pretest was conducted for both groups using The Dyslexia Tests, standardized by Almahrej (2015). The researcher then subjected the experimental group to the training program (preparation of the researcher) according to the Orton- Gellingham method, then post-test results were obtained for the two groups to verify the effectiveness of the program. Statistically significant differences were detected for the effect of Orton-Gillingham Method on the number of words correctly read, reading comprehension, word spelling, and phonemic compared to the conventional method used with dyslexic children. No statistically significant differences were found for the effect on the speed and reverse number remembrance of reading compared to the conventional method used by dyslexic children.
ISSN: 1606-1918

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.