ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > الفروق في مفهوم الذات بين متوس...>الوصف

الفروق في مفهوم الذات بين متوسطي ومنخفضي التحصيل الدراسي من الطلاب ذوي عسر القراءة في المدارس الابتدائية في مدينة الرياض

العنوان بلغة أخرى: Self- Concept Differences among Average and Low Achieving Students with Dyslexia In Riyadh Primary Schools
المصدر: المجلة السعودية للتربية الخاصة
الناشر: جامعة الملك سعود - الجمعية السعودية للتربية الخاصة
المؤلف الرئيسي: المحرج، خالد بن محمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Almahrag, Khalid bin Muhammad
المجلد/العدد: ع8
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2018
التاريخ الهجري: 1440
الشهر: اكتوبر
الصفحات: 107 - 139
DOI: 10.33948/1640-000-008-004
ISSN: 1658-7154
رقم MD: 1001884
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التحصيل الدراسي | المدارس الابتدائية | مدينة الرياض | عسر القراءة | ذوي الاحتياجات الخاصة
كلمات المؤلف المفتاحية:
عسر القراءة | التحصيل الدراسي | مفهوم الذات | Dyslexia | Academic Achievement | Self-Concept
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

48

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على الفروق في مفهوم الذات بين متوسطي ومنخفضي التحصيل الدراسي من الطلاب ذوي عسر القراءة في المدارس الابتدائية في مدينة الرياض، حيث كان التركيز على دراسة الفروق في أبعاد مفهوم الذات الخمسة وهي: بُعد الرضا والسعادة، وبعد العلاقات الأسرية، وبعد القدرة في الألعاب والترفيه الرياضي، وبُعد السمات الشخصية والانفعالية، وبُعد السمات السلوكية والاجتماعية في المدرسة. اعتمد الباحث في هذه الدراسة على المنهج المقارن السببي، ويشمل مجتمع الدراسة الطلاب الذين يعانون من عسر في القراءة في المدارس الابتدائية بنين في مدينة الرياض، وقد تكونت عينة الدراسة من عدد (28) طالباً من الذين يعانون من عسر في القراءة موزعين إلى مجموعتين: الأولى وعددهم (14) طالباً من ذوي التحصيل الدراسي المنخفض والثانية عددهم (14) طالباً من ذوي التحصيل الدراسي المتوسط، استخدم الباحث اختبارات عسر القراءة تقنين المحرج (2015) على البيئة السعودية، كما استخدم مقياس مفهوم الذات المصور للأطفال العاديين وذوي الاحتياجات الخاصة تقنين مديحة الجنادي (2013) والتي قام الباحث باستخراج صدقها وثباتها على البيئة السعودية. وقد توصلت الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين الطلاب منخفضي ومتوسطي التحصيل الدراسي من ذوي عسر القراءة في مفهوم الذات في كل من بعد الرضا والسعادة حيث بلغ مستوى دلالة (0.05)، وبعد القدرة على اللعب والترفيه الرياضي عند مستوى دلالة (0.01)، وبعد السمات السلوكية والاجتماعية في المدرسة عند مستوى دلالة (0.05)، بينما لم تُظهر الدراسة أي فروق ذات دلالة إحصائية في كل من بعد العلاقات الأسرية وكذلك في بعد السمات الشخصية الانفعالية.

This study aims to investigate differences in self- concept among average and low achieving students with dyslexia in Riyadh primary schools; in which the focus was made to study the differences in five variables of self-concept: satisfaction and happiness, family relations, efficiency in games, and sport entertainment, personal qualities and emotional tendencies, and social and behavioral attributes in school. The study used the descriptive methodology with a sample of primary students with dyslexia in Riyadh, estimated by (28) students and divided equally into two groups: (14) students with low achieving, and (14) students with average achieving. In addition, the study employed dyslexia tests, standardized by Almahrej (2015), in accordance with the Saudi environment, and a pictorial self- concept scale for normal kids and children with special needs standardized by Madeha Aljnadi (2013), in which the researcher extracted their validity and reliability within the Saudi environment. The study found statistical differences between low and average achieving students with dyslexia in three variables: satisfaction and happiness at the level (a = 0.05), efficiency in games at the level (a = 0.01), and sport entertainment at the level (a = 0.05), and social and behavioral attributes in school. However, the other two variables, family relations and emotional and personal qualities did not show any statistical differences.
ISSN: 1658-7154

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.