| المستخلص: |
استهدفت الدراسة التعرف على العلاقة بين الأسلوب المعرفي (الاعتماد/الاستقلال) عن المجال الإدراكي والمهارة في اتخاذ القرار لدى طلاب جامعة أم القرى ،وكذلك تأثير تفاعل التخصص والمستوي التعليمي مجتمعين مع الأسلوب المعرفي على المهارة في اتخاذ القرار ،وتكونت عينة الدراسة من(200) طالبا من طلابي كليتي الشريعة والكلية الجامعية بمكة المكرمة – جامعة أم القرى وأسفرت نتائج الدراسة عن : 1- وجود علاقة ارتباط موجبة بين الأسلوب المعرفي (الاعتماد/الاستقلال) عن المجال الإدراكي ،والمهارة في اتخاذ القرار . 2- وجود فورق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات الطلاب المستقلين عن المجال الإدراكي والطلاب المعتمدين على المجال الإدراكي على اختبار اتخاذ القرار لصالح الطلاب المستقلين عن المجال الإدراكي . 3- عدم وجود فورق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات طلاب الكليات العملية المستقلين عن المجال الإدراكي وطلاب الكليات النظرية المستقلين عن المجال الإدراكي على مقياس اتخاذ القرار 4- عدم وجود فورق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات طلاب الكليات العملية المعتمدين على المجال الإدراكي وطلاب الكليات النظرية المعتمدين على المجال الإدراكي على مقياس اتخاذ القرار . 5- عدم وجود تأثير لتفاعل التخصص والمستوى التعليمي مع الأسلوب المعرفي على القدرة على اتخاذ القرار . \
The study aimed to identify the relationship between the method of knowledge (dependent / independent) of the domain of cognitive and skill in decision-making of students at Umm Al Qura University, as well as the impact of the interaction of specialization and instructional level together with the method of cognitive skills in decision-making, and the sample consisted of (200) students from students the faculties of law (dispensation) , the University College in Makah - Umm Al-Qura University. The results of the study: 1 - There is a positive correlation between cognitive style (dependent / independent) on the cognitive domain, and skill in decision-making 2 - The presence of statistically significant differences between mean scores of students independents of cognitive domain, students are dependents on the field to test the cognitive decision-making for students independents of cognitive domain 3 - There are no statistically significant differences between the mean scores of faculties students process independents of the domain of cognitive and faculties students theory independents of the domain on a decision-making scale 4 There are no statistically significant differences between the mean scores of faculties students process dependents of the domain of cognitive and faculties students theory dependents of the domain on a decision-making scale 5 There was no effect of the interaction of specialization and instructional level with the way cognitive ability to decision-making \
|
