ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > مستوى تطبيق جامعة طيبة لمعيار...>الوصف

مستوى تطبيق جامعة طيبة لمعيار جودة التعلم والتعليم وفق متطلبات هيئة تقويم التعليم في المملكة العربية السعودية

العنوان بلغة أخرى: The Level of Application of Taibah University of the Standard of Quality of Learning and Education in Accordance with the Requirements of the (EEC) in the Kingdom of Saudi Arabia
المصدر: مجلة جامعة طيبة للعلوم التربوية
الناشر: جامعة طيبة - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: العمري، جمال بن فواز منصور (مؤلف)
مؤلفين آخرين: هيبة، زكريا محمد زكريا (م. مشارك)
المجلد/العدد: س14, ع2
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2019
الشهر: أغسطس
الصفحات: 151 - 172
ISSN: 1658-3663
رقم MD: 1066388
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الجامعات | التعليم الجامعي | الاعتماد الأكاديمي | معيار جودة التعلم والتعليم | هيئة تقويم التعليم | الجامعات السعودية | جامعة طيبة
كلمات المؤلف المفتاحية:
المعايير | الاعتماد الأكاديمي | جودة التعلم والتعليم | جامعة طيبة | هيئة تقويم التعليم | Standards | Academic Accreditation | Quality of Learning and Education | Taibah University | Education Evaluation
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

60

حفظ في:
المستخلص: هدف هذا البحث إلى تحديد مستوى تطبيق جامعة طيبة لمعايير الاعتماد الأكاديمي في معيار التعلم والتعليم وفق متطلبات هيئة تقويم التعليم في المملكة العربية السعودية، وبيان الفروق في مستوى تطبيق جامعة طيبة لمعايير الاعتماد الأكاديمي في معيار التعلم والتعليم التي يمكن أن تعزى لمتغيرات: الجنس، والرتبة الأكاديمية، والكلية. استخدم الباحثان المنهج الوصفي، وتم تطبيق الدراسة على عينة قوامها (157) من أعضاء هيئة التدريس في الجامعة. وتوصلت الدراسة إلى عدة نتائج أهمها: أن المتوسط الحسابي العام لجميع المجالات مجتمعة كان متوسطا؛ إذ بلغ المتوسط الحسابي العام لجميع المجالات (3.32، بانحراف معياري قدره (0.81). وقد جاء مجال جودة التدريس في المرتبة الأولى بين مجالات الدراسة بمتوسط حسابي بلغ (3.62)، وجاء في المرتبة السابعة والأخيرة مجال دعم التحسين في جودة التدريس بمتوسط حسابي بلغ (3.07). وقد أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير الجنس في مستوى تطبيق معيار التعلم والتعليم على جميع المجالات باستثناء مجال تطوير البرامج، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير الكلية في مستوى تطبيق المجالات التالية: نواتج التعلم، وتقويم البرامج ومراجعتها، وتقويم الطلبة، ودعم تحسين التدريس. من ناحية أخرى، وجدت فروق دالة إحصائيا تعزى لمتغير الكلية في مستوى تطبيق المعايير في مجالي: تطوير البرامج، وتقويم الطلبة. كذلك اتضح وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مجال نواتج التعلم تعزى لمتغير الرتبة الأكاديمية، وعدم وجود فروق دالة إحصائيا في باقي المجالات تعزى لمتغير الرتبة الأكاديمية. وقدم الباحثان مجموعة من التوصيات المقترحة التي يمكن أن تساعد الجامعة في تطبيق معايير الاعتماد الأكاديمي.

This research aims at determining the level of application of Taiba University of the standard of learning and education in accordance with the requirements of the Evaluation of Education Comission (EEC) in the Kingdom of Saudi Arabia. Furthermore, it aims at determining the differences in the level of application of Taiba University of the standard of learning and education, which are attributable to the variables: gender, academic rank and college. The researcher used the descriptive approach. The study was applied on a sample of 157 members of the University faculty. The research reached several results, the most important of which is that the general arithmetic mean for all fields combined was average with a value of (0.81). The field of quality of teaching ranked first among the fields of study with an average of (3.62), while the seventh and last place was occupied by the field of support of improvement in the quality of teaching with an average of (3.07). The results showed that there are no statistically significant differences due to the gender variable in the application of the standard of learning and education in all areas except for the area of program development. In addition, there are no statistically significant differences in the level of application of the following areas: learning outcomes, program evaluation and revision, student assessment and support for improvement of teaching. There are statistically significant differences attributed to the college variable in the application of standards in the areas of program development and student evaluation, while there are statistically significant differences in learning outcomes due to the academic rank variable, while no statistically significant differences were observed in the other fields due to the academic rank variable. The study presented a set of proposed recommendations that could assist the University in applying the standards of academic accreditation.
ISSN: 1658-3663

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.