| LEADER |
04991nam a22001937a 4500 |
| 001 |
0462060 |
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a غانم، تفيده سيد أحمد
|g Ghanem, Tafida Sayed Ahmed
|e مؤلف
|9 285085
|
| 245 |
|
|
|a مناهج المدرسة الثانوية في ضوء مدخل العلوم ، التكنولوجيا ، الهندسة ، الرياضيات (STEM)
|
| 260 |
|
|
|b الجمعية المصرية للتربية العلمية
|c 2011
|g سبتمبر
|
| 300 |
|
|
|a 129 - 141
|
| 336 |
|
|
|a بحوث المؤتمرات
|
| 520 |
|
|
|a وتخلص الباحثة إلى عدة أبعاد هامة يجب مراعاتها عند إدخال مناهج STEM في المدرسة الثانوية من حيث أسس تصميم المناهج، وأسس تقويم المناهج، وأسس تطبيق المناهج، والتحديات التي تواجهنا لتطبيق المناهج في المدرسة الثانوية المصرية. أولاً: أسس تصميم مناهج STEM 1- الاستناد على معايير قومية لتكامل العلوم والرياضيات وربطهما بتطبيقاتهما التكنولوجية في المدرسة الثانوية. 2- تدريس قاعدة مفاهيمية علمية رياضية متكاملة مع تطبيقاتها التكنولوجية. 3- تدريس المفاهيم الهندسية والتصميم الهندسي. 4- تعتمد المناهج على التعلم الإلكتروني واستخدام البرامج الحاسوبية. 5- تصميم أنشطة عملية تطبيقية تعتمد على الفعل والتفكير. 6- يتمركز المنهج حول البحث والتحري. 7- ربط التدريس في المدرسة بمواقع الخبرة والإنتاج التكنولوجي. 8- تطبيق استراتيجيات التعلم بعد المدرسة لتطبيق أنشطة تتمركز حول البحث. 9- تدعيم بيئة إيجابية للتعلم تسمح بمشاركة جميع الطلاب. ثانياً: أسس تقويم مناهج STEM 1- تعتمد على المراجعة والتغذية الراجعة. 2- تعتمد على التقويم الواقعي. 3- تعتمد على الملاحظة وتقويم الأداء. 4- تعتمد على التقويم المستمر. ثالثاً: أسس تطبيق مناهج STEM 1- تطبيق برامج حاسوبية في الهندسة والرياضيات. 2- تطبيق أنشطة معملية في العلوم الطبيعية، البيولوجية، الجيولوجية، وعلم الفلك. 3- تطبيق ورش عمل للتدريب على المهارات الرياضية والعلمية والهندسية. ٤- عمل أبحاث في مجالات العلوم، والتكنولوجيا، والهندسة، والرياضيات. 5- ربط الطالب ببيئته ومجتمعه المحلى. 6- إنشاء علاقة بين الطلاب والخبراء في مجال العلوم والتكنولوجيا. رابعاً: تحديات تنفيذ مناهج STEM في المدارس الثانوية المصرية 1- الحاجة إلى تدريب المعلمين على المدخل الجديد من حيث التدريب على تصميم وتنفيذ الأنشطة التالية: المهارات الهندسية الرياضية، والبحث والتحري وحل المشكلات، والخبرة باليد، والتفكير العلمي واتخاذ القرار، والبحوث والمشروعات. 2- الحاجة إلى تدريب المدرسين أساسياً على علوم الكمبيوتر، والبرمجة، والتصميم. 3- الحاجة إلى تجهيزات معملية تكنولوجية في المدارس الثانوية من حيث: معامل كمبيوتر، معامل أنترنت، ومعامل وسائط متعددة، ومعامل علمية مجهزة بأدوات رقمية، معامل علوم استكشافية، ومكتبة إلكترونية. 4- الحاجة إلى التنسيق مع خبراء تكنولوجيين، ومؤسسات صناعية وتكنولوجية، وجمعيات علمية لتعزيز مزاولة الطلاب لأنشطة تدريبية وبحثية عملية في مجتمعهم.
|
| 653 |
|
|
|a التكنولوجيا
|a التعليم الثانوي
|a التطوير التربوي
|a المناهج الدراسية
|a الرياضيات
|a الهندسة
|a السياسة التربوية
|a تدريس العلوم
|a العلوم الطبيعية
|a تنمية المهارات
|a الحاسبات الإلكترونية
|a تنمية التفكير
|a التقويم التربوي
|a مصر
|
| 773 |
|
|
|c 009
|d القاهرة
|i الجمعية المصرية للتربية العلمية
|l 000
|o 6575
|p 15
|s المؤتمر العلمي الخامس عشر - التربية العلمية : فكر جديد لواقع جديد
|v 000
|
| 856 |
|
|
|u 6575-000-000-009.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 106694
|d 106694
|
