| LEADER |
03893nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1807730 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/GSAL.2018.79052
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a أبو زيد، إيمان رمزي
|q Abu Zaid, Iman Ramzi
|e مؤلف
|9 62549
|
| 245 |
|
|
|a أثر اللغة الأم في تعلم لغة أجنبية:
|b تعلم الطلاب المصريين اللغة الأمهرية نموذجاً
|
| 246 |
|
|
|a The Effect of Mother Tongue in Learning A Foreign Language:
|b Egyptian Students Learn Amharic Language as A Model
|
| 260 |
|
|
|b جامعة عين شمس - كلية الألسن
|c 2018
|g يونيه
|
| 300 |
|
|
|a 123 - 146
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a تهدف هذه الدراسة إلى تسليط الضوء على أخطاء الطلاب اللغوية المتعلقة بالمستوى التركيبي أثناء تعلمهم اللغة الأمهرية وعلاقة ذلك بالعربية. المنهج العام المتبع في هذه الدراسة هو المنهج الوصفي التحليلي، وسيبنى ذلك في ضوء علم اللغة التقابلي الذي يعتمد التحليل التقابلي بين الأمهرية والعربية، وتحليل الأخطاء في ضوء التقابل. وتتكون عينة الدراسة من ستون طالبا مصريا بقسم اللغات السامية كلية الألسن جامعة عين شمس. وتمثل هذه العينة مستوى أوليا في تعلم اللغة الأمهرية. نماذج التحليل التقابلي 1- علاقة الإسناد (عندما لا يكون المسند فعلا) 2- التطابق بين المسند إليه والمسند (عندما يكون المسند فعلا) الخاتمة والنتائج: لم يستطع الطلاب الخروج من فكرة القرينة المعنوية القائمة في الجملة العربية الاسمية، وطبقوها ففي الأمهرية على الرغم من مخالفة ذلك للنظام التركيبي الأمهري.
|
| 520 |
|
|
|b This study aims to shed light on students' linguistic mistakes that are related to the structural level while learning the Amharic language as a foreign language The Methodology of the study: Descriptive analytical method in a shed of applied linguistics which depends on the Contrastive analysis and errors analysis. The sample of the study: 60 Egyptian students from Semitic Language Department of Alsun faculty this sample represents a basic level of Amharic learning. The examples of comparative analysis between the Amharic Language and the Arabic Language 1- The relation of Attribution (when the Assignor "Musnad") is not a verb) 2- The Symmetry between the Assignor and Assignee (when the Assignor is a verb) Conclusion: The students are not so much used to symmetry between the verb and the subject in number in the Arabic model. Consequently, they have neglected conjugating the verb with the plural pronoun when the subject came in the plural form.
|
| 653 |
|
|
|a اللغة العربية
|a اللغة الأمهرية
|a اللغة الأم
|a اللغة الأجنبية
|a الأخطاء اللغوية
|a علم اللغة التطبيقي
|a الطلبة المصريين
|a كلية الألسن
|a جامعة عين شمس
|
| 692 |
|
|
|a علم اللغة التطبيقي
|a تعلم لغة أجنبية
|a تحليل الأخطاء
|b Applied Linguistics
|b Learning Foreign Language
|b Errors Analysis
|
| 773 |
|
|
|4 الادب
|6 Literature
|c 010
|e Philology
|f Fīlūlūğī : Silsilaẗ fi al-Dirāsāt al-Adabiyyaẗ wa-l-Luġawiyyat
|l 070
|m ع70
|o 2099
|s فيلولوجي: سلسلة في الدراسات الأدبية واللغوية
|v 000
|x 1687-4242
|
| 856 |
|
|
|u 2099-000-070-010.pdf
|n https://alsun.journals.ekb.eg/article_79052.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a AraBase
|
| 999 |
|
|
|c 1069184
|d 1069184
|
