ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > Teachers Attitudes towards the...>الوصف
يجب تسجيل الدخول أولا

Teachers Attitudes towards the Use of Lexical Semantic Relations in Vocabulary Teaching: A Case Study of Secondary School Level in Omdurman Locality

المصدر: مجلة الدراسات اللغوية والأدبية
الناشر: جامعة السودان للعلوم والتكنولوجيا - عمادة البحث العلمي
المؤلف الرئيسي: Mohammed, Mozzammil Ahmed Abdallah (Author)
مؤلفين آخرين: Ahmed, Mahmoud Ali (Co-Author)
المجلد/العدد: مج20, ع4
محكمة: نعم
الدولة: السودان
التاريخ الميلادي: 2019
الشهر: ديسمبر
الصفحات: 165 - 176
ISSN: 1858-828X
رقم MD: 1072985
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الإنجليزية
قواعد المعلومات: AraBase
مواضيع:
الدلالات المعجمية | المدارس الثانوية | المتلازمات اللفظية | اللغة الإنجليزية | علم المفردات
كلمات المؤلف المفتاحية:
معجمي | متعدد المعاني | الألفاظ المتجانسة | علاقة الجزء بالكل | Lexical | Polysemic | Homophones | Metonymy
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

8

حفظ في:
المستخلص: تهدف هذه الدراسة للتحقق من الاستخدام الفعلي للعلاقات الدلالية المعجمية في تدريس المفردات وميول واتجاهات المعلمين نحو استخدامها كطريقة مهمة في عملية تعليم المفردة. تبنت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، حيث تم جمع البيانات عن طريق استبيان تم توزيعه لعدد 52 معلما من معلمي اللغة الإنجليزية بالمدارس الثانوية. طلب منهم إبداء آراءهم حول 15 بندا. أهم النتائج المتحصل عليها توضح أن كثير من المعلمين لا يستخدمون هذه الطريقة في تدريس الكلمات الجديدة خاصة علاقات التسلسل الهرمي (التضمين، علاقة الجزء بالكل والتصنيف) بجانب ذلك سياق الجملة المتحدثة والمكتوبة لا يؤخذ بعين الاعتبار عند تدريس المفردات الجديدة. علي حسب النتائج فقد أوصى الباحث بأن العلاقات الدلالية لها دور مهم في تدريس المفردات لهذا السبب يجب أن يستخدمها كل المعلمين عند تدريس المفردات. إضافة إلى ذلك يجب أن يأخذ المعلمين بعين الاعتبار سياقات الجملة المتحدثة والمكتوبة عند تدريس المفردات الجديدة لإلقاء بعض الأضواء على الكلمات متعددة المعاني والألفاظ المتجانسة. أخيرا، مواضيع أخري مثل تأثير الوعي بالمترادفات والمتضادات في تعلم المفردة أو التحقق من الاستخدام الفعلي للعبارات الاصطلاحية والمتلازمات بواسطة متعلمي اللغة الأجنبية في مواضيع مقترحة لدراسات أبعد.

The aim of this study is to investigate the actual use of lexical semantic relations in vocabulary teaching and teachers attitudes towards its use as an amusing technique in the process of vocabulary teaching and learning. The research has adopted the descriptive analytical method. Data has been collected through the means of a questionnaire for a number of 52 secondary school teachers of English language. They were requested to give their opinions on a number of 15 items. The most important results show that most teachers do not use the technique of lexical semantic relations in teaching new words especially in the relations of hierarchy (hyponymy, meronomy and taxonomy) beside that sentence written and spoken contexts are not taken into consideration when teaching new words. Based on the findings, the researcher recommends that lexical semantic relations have an important role in vocabulary teaching therefore this technique should be used by all teachers in teaching new words. Above all teachers should take into consideration written and spoken contexts when teaching to shed some lights on polysemous words and homophones. Finally, other topics such as: impact of awareness of synonyms and antonyms in vocabulary learning or investigating the actual use of idioms and collocations by foreign language learners are suggested topics for further studies.
ISSN: 1858-828X

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.