| المستخلص: |
تمثل التنمية المهنية للمعلم أحد أهم الركائز المحورية في سلم أولويات المنظمات التعليمية. وذلك باعتبارها أحد المداخل الحديثة متعددة الاتجاهات التي تشغل اهتمام المسئولين عن قضايا إصلاح التعليم في الوقت الحالي لكونها تركز على الارتقاء بأفكار المعلمين وتعزيز خبراتهم وتجويد مهاراتهم في الجوانب المعرفية والوجدانية والمهارية لمواجهة تحديات العصر، فهي تركز على الممارسة الفعلية للمهنة والربط بين المعرفة النظرية والتطبيق. وتشير التنمية المهنية إلى كونها عملية نمو مستمرة وشاملة لجميع مقومات المهنة، من خلال مجموعة من السياسات والبرامج والممارسات، لتأهيلهم مهنيا وتعزيز خبراتهم وتطوير قدراتهم الأكاديمية والمهارية والوجدانية. وبمراجعة الأثر التنموي لبرامج التنمية المهنية للمعلمين، نجد أنه يشير إلى عدم تحقيقها لما هو مأمول منها، حيث أشارت العديد من الدراسات في نتائجها إلي وجود كم من المشكلات المتعلقة ببرامج التنمية المهنية للمعلمين بمصر منها: ضعف التنسيق بين الجهات المنوط بها تخطيط وتنفيذ هذه البرامج، موقف المعلمين السلبى منه، اتسامها بالطابع النظري التلقيني، وندرة الأساليب العملية التي تؤدى إلى اكتساب مهارات فعلية كأساليب دراسة الحالة، وورش العمل، والتعامل مع التقنيات الحديثة، وضعف مستواها فهي لا تؤهلهم للقيام بالمهام التعليمية المتزايدة. بالإضافة إلى ما تواجهه من قصور يتعلق باحتياجات المعلمين وخاصة في تلك النوحي المهارية والمعرفية المتعلقة بكل تخصص أو مرحلة تعليمية، ومستوى الأداء المتوقع، ومتطلبات عصر المعرفة واحتياجات سوق العمل، وما لذلك من انعكاس على نمو المجتمع وتطوره، وتحقيق هذا القطاع الحيوي- التعليم- لأهدافه فيما يتعلق بالعملية التعليمية بوجه خاص، والتنمية بوجه عام. ومن ثم فإن ذلك يتطلب إعداد معلم فعال لديه القدرة على مواجهة كل من التطور القائم في العمل والتغير الناتج في العلم، والتعامل معه والانتفاع به والسيطرة عليه وتنميته، فالتعليم والتدريب هما استثمار لقوي البشر لاستخرج طاقات الإبداع والابتكار واستخدام ذلك في العمل والإنتاج بما يحقق معدلات التنمية المنشودة. لذا فقد سعت الدراسة الحالية إلى رصد المتطلبات التربوية لتطوير برامج التنمية المهنية للمعلمين بمصر، حتى يتسنى لها تحقيق أهدافها، بما ينعكس على أداء المعلمين، وتحسين نوعية وفرص التعلم من جانب، وعلى فعالية تلك البرامج وتحقيق ما هو مأمول منها من جانب أخر. وفي ضوء ما سبق تحاول الدراسة الحالية الإجابة عن الأسئلة الآتية: 1 - ما واقع برامج التنمية المهنية للمعلمين بمصر ؟ 2- ما أسس وأهداف التنمية المهنية للمعلمين؟ 3 - ما المتطلبات التربوية لتطوير برامج التنمية المهنية للمعلمين بمصر؟ 4 - ما أهم التجارب الدولية الناجحة في مجال التنمية المهنية للمعلمين ؟ 5- ما التصور المقترح لتطوير برامج التنمية المهنية للمعلمين بمصر في ضوء وقد اعتمد الباحثان على المنهج الوصفي، مع الاستعانة بأسلوب التحليل الفلسفي لمناقشة خبرات بعض الدول الأجنبية وكيف يمكن الإفادة منها في تطوير برامج التنمية المهنية للمعلمين بمصر. وأوصت الدراسة بمجموعة توصيات لتطوير برامج التنمية المهنية للمعلمين بمصر، وانتهت بعدد من الدراسات المقترحة لاستكمال الجهد التربوي في المجال.
Teacher Professional Development is one of the most central pillars of the priorities and educational organizations. As one of the entrances, multiple modern trends that occupy the attention of the officials of the education reform issues at the present time being focused on the upgrading of teachers' ideas and enhance their experience and improve their skills in a variety of knowledge and compassionate aspects to face the challenges of the era, it focuses on the actual practice of the profession and the link between theoretical knowledge and application. Professional Development refers to a process of continuous growth and inclusive of all components of the profession, through a set of policies, programs and practices, for their rehabilitation and strengthening their professional experience and develop a variety of academic and compassionate. A review of the developmental impact of professional development programs for teachers, we find that it refers to the failure to achieve what is desired, as many studies in the results to the presence of km from problems related to professional development programs for teachers in Egypt: the poor coordination between the agencies responsible for the planning and implementation of these programs, the negative attitude of teachers, concurring instructional, and the scarcity of theoretical and practical methods that lead to actual skills case study techniques, workshops, and deal with modern technologies, the poor level of it does not qualify them for increasing educational functions. In addition to their lack of respect to the needs of the teachers , especially in those skills and knowledge relating to all aspects of the specialization or educational stage, and the level of expected performance, and the requirements of an age of knowledge and the needs of the labor market, and a reflection of the growth and development of the community, and achieving this vital sector - education - its objectives with regard to the educational process in particular, and development in general. Therefore, this requires the preparation of an effective teacher has the capacity to meet all of the existing development in the resulting change in science, and deal with him and utilization and control and development, investment, education and training are the forces of human beings to extract the potential of creativity and innovation, and use this in work and production so as to achieve the desired development rates. Therefore, the current study sought to monitor the educational requirements to develop professional development programs for teachers in Egypt, so as to achieve its objectives, including reflected on the performance of teachers, improving the quality of learning opportunities by, and the effectiveness of those programs and achieve what is expected of it by another. In the light of the foregoing, the present study tries to answer the following questions: 1. What is the reality of the professional development programs for teachers in Egypt? 2. What is the basis and objectives of the professional development of teachers? 3. What are the requirements to develop the educational and professional development programs for teachers in Egypt? 4. What is the most important successful international experiences in the field of professional development for teachers? 5. The proposed vision to develop professional development programs for teachers in Egypt in light of the The researchers have adopted a descriptive approach, with the use of philosophical analysis to discuss the experiences of some of the foreign spouse and how that can be utilized in the development of professional development programs for teachers in Egypt. The study recommended a set of recommendations for the development of professional development programs for teachers in Egypt, and ended with a number of proposed studies to complete the educational effort in the area.
|
