| LEADER |
04153nam a22002177a 4500 |
| 001 |
1815848 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a التميمى، رافد صباح عبدالرضا
|g Tameime, Rafid Sbah
|e مؤلف
|9 349901
|
| 245 |
|
|
|a التعلم البنائى والتعلم التقليدى
|
| 260 |
|
|
|b الأكاديمية العربية للعلوم الإنسانية والتطبيقية
|c 2020
|
| 300 |
|
|
|a 11 - 32
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a يرمي هذا البحث إلى معرفة أهمية التعلم البنائي في تعلم المعارف ودوره الفاعل في تطوير مواهب المتعلمين من خلال بناء المعرفة بأنفسهم وتطويرها، وأن النظرية البنيوية الأن تعد من أهم النظريات في الاتجاهات التربوية الحديثة في عمليتي التعليم والتعلم وتلقى رواجاً واسعاً في الفكر التربوي الحديث هذه الأيام. وقد تطرق الباحثان إلى مفهوم التعلم البنائي والنظرية البنائية وتعريفها ونشأتها ومصادرها، وافتراضات التعلم المعرفي عند البنائيين، والأسس التي تستند إليها النظرية البنائية والمبادئ التي تستند إليها النظرية البنائية وبعض نماذج النظرية البنائية ومميزات أنموذج التعلم البنائي ومراحل أنموذج التعلم البنائي وخصائص عناصر العملية التعليمية في النظرية البنائية. ويستنتج الباحثان من خلال خصائص النظرية البنائية يكون المتعلم إيجابي وليس سلبي ويكون نشط ودوره الفاعل أثناء التعليم، والمعرفة تكون متغيرة ولا توجد خارج المتعلم، ولكن الفرد يقوم ببنائها بنفسه، والمعلم يأتي إلى الموقف التعليمي ومعه مفاهيمه ولا يكون التدريس عشوائي بل تنظيم المواقف التعليمي داخل الصف. ومما سبق أن الأسس في ضوء النظرية البنائية تعتمد على تشجيع الفرد وكذلك تجعل المتعلم يتمتع بالاستقلالية أثناء التعلم، والمتعلم فيها يكون مبدع وكذلك يكون ناقد في ضوء الخبرة التي يتمتع بها، وإن التعلم البنائي يتمتع بخصائص ومواصفات تختلف عن التعلم التقليدي، لاسيما في إعادة تشكيل المفاهيم في البيئة العقلية للمتعلم، إذ ترى أن المتعلم نفسه يستطيع بناء معارفه عن طريق قدرته التفكيرية وتؤكد أن دور المتعلم النشط الفاعل مع الآخرين في تكوين نماذج عقلية معينة لحل بعض المشكلات التي تواجهه وفضلاً عن ذلك فإن المتعلمين يعمقون معارفهم من خلال الخبرات والمشاركة كالتعلم التعاوني والمناقشات، وإن الانتقال من التعلم التقليدي إلى التعلم البنائي يتطلب تغييراً لمكونات العملية التعليمية.
|
| 653 |
|
|
|a الاستراتيجيات التعليمية
|a التعلم البنائى
|a النظرية البنائية
|a التعلم التقليدى
|
| 700 |
|
|
|a عباس، تغريد فاضل
|g Abbass, Taghreed Fadhil
|e م. مشارك
|9 257833
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 001
|e International Journal of Educational and Psychological Sciences
|f Al-Mağallah Al-Dawliyyaẗ Lil ʿulūm Al-Tarbawiyyaẗ wa Al-Nafsiyyaẗ
|l 047
|m ع47
|o 1763
|s المجلة الدولية للعلوم التربوية والنفسية
|v 000
|x 2536-9261
|
| 856 |
|
|
|u 1763-000-047-001.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1076314
|d 1076314
|
