ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > استدامة نظام التعلم الإلكتروني...>الوصف

استدامة نظام التعلم الإلكتروني في المملكة العربية السعودية من خلال تحليل آراء المستفيدين في منصة تويتر في ظل جائحة كورونا كوفيد-19

العنوان المترجم: The Sustainability of The E-Learning System in The Kingdom of Saudi Arabia by Analyzing the Views of The Beneficiaries on The Twitter Platform in Light of The Coronavirus Covid-19 Pandemic
المصدر: الإدارة العامة
الناشر: معهد الإدارة العامة
المؤلف الرئيسي: الجار الله، سليمان بن ناصر (مؤلف)
مؤلفين آخرين: الخريجى، عبدالله بن إبراهيم عبدالله (م. مشارك)
المجلد/العدد: س60, عدد خاص
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2020
التاريخ الهجري: 1441
الشهر: يونيو
الصفحات: 873 - 928
DOI: 10.36715/0328-060-999-003
ISSN: 0256-9035
رقم MD: 1078798
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EcoLink
مواضيع:
فيروس كورونا "كوفيد - 19" | التعليم الإلكترونى | السعودية
كلمات المؤلف المفتاحية:
الاستدامة | التعليم | التعلم الإلكترونى | جائحة كورونا "كوفيد-19" | تويتر | ماكس كودا
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

229

حفظ في:
المستخلص: عدت منظمة اليونسكو التعليم هو الهدف التنموي الرابع من أهداف التنمية المستدامة للمجتمعات، وشهد العقد الحالي تحولا كبيرا في سياسة التعليم لكثير من دول العالم؛ وخاصة في دول العالم الأول، إذ تم التحول والاعتماد على بيئات التعلم الإلكتروني كأحد أهم دعائم الاستدامة للتعليم. وفي ظل جائحة كورونا (كوفيد- 19)، تحول نهج التعليم في معظم دول العالم إلى الاعتماد الكلي والكامل على التعلم الإلكتروني بسبب توقف التعليم التقليدي؛ نظرا للأخطار الناجمة عن هذه الجائحة. ولذا، هدفت هذه الدراسة إلى معرفة الأبعاد الاجتماعية والتعليمية لاستدامة التعلم الإلكتروني في المملكة العربية السعودية، إذ تمثل جائحة كورونا فرصة لفهم هذه الأبعاد من خلال تحليل تغريدات المستفيدين من التعلم الإلكتروني في منصة تويتر. قامت الدراسة أولا بجمع (13975) تغريدة، وفرزها وتصنيفها باستخدام بعض الحزم البرمجية الخاصة بلغة آر (R) ومن ثم تحليل المحتوى النصي لها كميا عن طريق لغة (R) ونوعيا عن طريق برنامج ماكس كودا (MAXQDA) من وخلال تحليل المحتوى النصي، تم تحديد تسعة أبعاد فرعية للبعد الاجتماعي، وستة أبعاد فرعية للبعد التعليمي لاستدامة نظم التعلم الإلكتروني في المملكة العربية السعودية. الأبعاد الاجتماعية هي: التعلم الذاتي، والثقة المجتمعية بمخرجات التعلم الإلكتروني، والتكيف المجتمعي، والعدالة الاجتماعية، والحالة والظروف الأسرية، والتعليم مسؤولية البيت، وإعاقة التفاعل الاجتماعي، والفجوة الرقمية، والعادات والتقاليد الاجتماعية. أما الأبعاد التعليمية فتشمل التشريعات التنظيمية القانونية للتعليم الإلكتروني، واستيعاب احتياجات المجتمع التعليمي، وإدارة التعلم الإلكتروني، ومفهوم التعلم الإلكتروني وآلياته وتطبيقاته، وجودة التعلم الإلكتروني، وجاهزية البنية الرقمية التعليمية. ومن المؤمل أن تساعد نتائج هذه الدراسة المسؤولين عن السياسات التعليمية في المملكة العربية السعودية وغيرها من الدول في معرفة الفرص الممكنة لتطوير استدامة نظام التعلم الإلكتروني بما يعود بالفائدة على القطاع التعليمي بشكل خاص، والمجتمع بشكل عام.

Education is the fourth sustainable development goal for communities. The current decade has witnessed a significant shift in education policy for many countries of the world, especially in the First World, where e-learning environments have been transformed and relied on as one of the most important pillars of sustainability for education. With the coronavirus pandemic (COVID-19), the approach to education in most countries has shifted to total and complete reliance on e-learning due to the disruption of traditional education, given the risks posed by the pandemic. This study aimed to learn about the social and educational dimensions of e-learning sustainability in Saudi Arabia. The Corona pandemic represents an opportunity to understand these dimensions by analyzing e-learning users' tweets on Twitter. The study first collected (13975) Tweets. It then sorted and categorized them using some (R) code packages and then analyzed their textual content quantitatively using the R language and qualitatively by the MAXQDA program. Through the analysis of the text content, nine sub-dimensions of the social dimension, and six sub-dimensions of the educational dimension of the sustainability of e-learning systems in Saudi Arabia were identified. The social dimensions include self-learning, community confidence in e-learning outcomes, community adaptation, social justice, family status and conditions, home-responsibility education, impeding social interaction, digital divide, and social customs and traditions. The educational dimensions include the legal, regulatory legislation for e-learning, the understanding of the educational community's needs, the management of e-learning, the concept, mechanisms, and applications of e-learning, the quality of e-learning, and the readiness of the digital educational infrastructure. It is hoped that the results of this study will help those in charge of educational policies in Saudi Arabia and other countries identify possible opportunities to develop the sustainability of the e-learning system that will benefit the education sector in particular and society in general.
This abstract translated by Dar AlMandumah Inc. 2020
ISSN: 0256-9035

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.