أثر أنموذج ياكر البنائي "CLM" في تحصيل مادة القانون الدولي العام وتنمية التفكير التباعدي لدي طلبة كلية القانون
| المصدر: | مجلة العلوم التربوية والنفسية |
|---|---|
| الناشر: | الجمعية العراقية للعلوم التربوية والنفسية |
| المؤلف الرئيسي: | جوامير، علي داود (مؤلف) |
| المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): | Jwameer, Ali Dawood |
| المجلد/العدد: | ع123 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
العراق |
| التاريخ الميلادي: |
2016
|
| الصفحات: | 562 - 604 |
| ISSN: |
2077-8694 |
| رقم MD: | 1078904 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | العربية |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
28
| المستخلص: |
رمى البحث إلى معرفة أثر أنموذج ياكر البنائي (CLM) في تحصيل مادة القانون الدولي العام وتنمية التفكير التباعدي لدى طلبة كلية القانون، ولتحقيق هدف البحث صاغ الباحث الفرضية الصفرية الأولى والتي تنص على عدم وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسط درجات طلبة المجموعة التجريبية الذين يدرسون على وفق أنموذج ياكر البنائي ودرجات طلبة المجموعة الضابطة الذين يدرسون على وفق الطريقة التقليدية في تحصيل مادة القانون الدولي العام، والفرضية الصفرية الثانية والتي تنص على عدم وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسط درجات طلبة المجموعة التجريبية الذين يدرسون على وفق أنموذج ياكر البنائي ودرجات طلبة المجموعة الضابطة الذين يدرسون على وخق الطريقة التقليدية في اختبار التفكير التباعدي، وحدد الباحث طلبة المرحلة الثالثة في كلية القانون / الجامعة المستنصرية لتكون عينة بحثه وكانت متكونة من (١١٤) طالبا وطالبة موزعين على شعبتين دراسيتين، مثلت إحدى الشعبتين المجموعة التجريبية، التي درست على وفق أنموذج ياكر البنائي، بواقع (٥٩) طالبا وطالبة، ومثلت الشعبة الأخرى المجموعة الضابطة التي درست بالطريقة الاعتيادية بواقع (٥٥) طالبا وطالبة، وتحقق الباحث من السلامة الداخلية والخارجية للتصميم التجريبي، وذلك بتحديد العوامل التي يمكن أن تؤثر في المتغير، واعد الباحث مستلزمات البحث من خطط التدريس، واعد الباحث اختبارا تكون من (٢٠) فقرة من نوع الاختيار من متعدد، واختبارا للتفكير التباعدي، واستعمل الباحث الوسائل الإحصائية المناسبة لإتمام بحثه، وأظهرت النتائج تفوق طلبة المجموعة التجريبية الذين درسوا على وفق أنموذج ياكر البنائي على طلبة المجموعة الضابطة الذين درسوا على وفق الطريقة الاعتيادية في تحصيل مادة القانون الدولي العام، فضلا عن تفوق المجموعة التجريبية في اختبار التفكير التباعدي، وفي ضوء النتيجة التي توصل إليه البحث الحالي استنتج الباحث عددا من الاستنتاجات منها: - فاعلية أنموذج ياكر البنائي في تدريس مادة القانون الدولي العام ورفع مستوى تحصيل الطلبة في المجموعة التجريبية. - يتيح للطلبة الفرصة للتفكير في أكبر عدد ممكن من الحلول للمشكلة الواحدة، مما يشجع على استخدام التفكير التباعدي، وبالتالي تنميته لديهم. - يجعل الطلبة محور العملية التعليمية من خلال تفعيل دوره، فالطالب يكتشف ويبحث وينفذ الأنشطة بنفسه. |
|---|---|
| ISSN: |
2077-8694 |
عناصر مشابهة
-
أثر استراتيجية الأمواج المتداخلة في تحصيل مادة قانون العقوبات ومهارات التفكير الناقد عند طلبة كلية القانون
بواسطة: جوامير، علي داود منشور: (2018) -
أثر استراتيجية دورة التعلم 5.E.S في التحصيل وتنمية التفكير الاستدلالي لدى طلبة كلية القانون في مادة قانون المرافعات المدنية
بواسطة: جوامير، علي داود منشور: (2017) -
أثر استخدام الأنموذج البنائي في تحصيل مادة التاريخ لدى طالبات الصف الرابع الأدبي وتنمية مهارات التفكير لديهن
بواسطة: حسين، هدى فاضل منشور: (2015) -
أثر أنموذج ياكر "ClM" في تحصيل تلاميذ الصف الرابع الإبتدائي في مادة العلوم
بواسطة: أرهيف، سلمى لفتة منشور: (2021) -
أثر نموذج ياكر البنائي "CLM" في التحصيل وتنمية التفكير الابداعي لدى طلاب الصف الخامس الادبي في مادة التاريخ الاوروبي
بواسطة: الخشخشي، حسام أحمد مهدي منشور: (2016)
