| LEADER |
04848nam a22002057a 4500 |
| 001 |
1818672 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b العراق
|
| 100 |
|
|
|a جوامير، علي داود
|g Jwameer, Ali Dawood
|e مؤلف
|9 205429
|
| 245 |
|
|
|a أثر أنموذج ياكر البنائي "CLM" في تحصيل مادة القانون الدولي العام وتنمية التفكير التباعدي لدي طلبة كلية القانون
|
| 260 |
|
|
|b الجمعية العراقية للعلوم التربوية والنفسية
|c 2016
|
| 300 |
|
|
|a 562 - 604
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a رمى البحث إلى معرفة أثر أنموذج ياكر البنائي (CLM) في تحصيل مادة القانون الدولي العام وتنمية التفكير التباعدي لدى طلبة كلية القانون، ولتحقيق هدف البحث صاغ الباحث الفرضية الصفرية الأولى والتي تنص على عدم وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسط درجات طلبة المجموعة التجريبية الذين يدرسون على وفق أنموذج ياكر البنائي ودرجات طلبة المجموعة الضابطة الذين يدرسون على وفق الطريقة التقليدية في تحصيل مادة القانون الدولي العام، والفرضية الصفرية الثانية والتي تنص على عدم وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسط درجات طلبة المجموعة التجريبية الذين يدرسون على وفق أنموذج ياكر البنائي ودرجات طلبة المجموعة الضابطة الذين يدرسون على وخق الطريقة التقليدية في اختبار التفكير التباعدي، وحدد الباحث طلبة المرحلة الثالثة في كلية القانون / الجامعة المستنصرية لتكون عينة بحثه وكانت متكونة من (١١٤) طالبا وطالبة موزعين على شعبتين دراسيتين، مثلت إحدى الشعبتين المجموعة التجريبية، التي درست على وفق أنموذج ياكر البنائي، بواقع (٥٩) طالبا وطالبة، ومثلت الشعبة الأخرى المجموعة الضابطة التي درست بالطريقة الاعتيادية بواقع (٥٥) طالبا وطالبة، وتحقق الباحث من السلامة الداخلية والخارجية للتصميم التجريبي، وذلك بتحديد العوامل التي يمكن أن تؤثر في المتغير، واعد الباحث مستلزمات البحث من خطط التدريس، واعد الباحث اختبارا تكون من (٢٠) فقرة من نوع الاختيار من متعدد، واختبارا للتفكير التباعدي، واستعمل الباحث الوسائل الإحصائية المناسبة لإتمام بحثه، وأظهرت النتائج تفوق طلبة المجموعة التجريبية الذين درسوا على وفق أنموذج ياكر البنائي على طلبة المجموعة الضابطة الذين درسوا على وفق الطريقة الاعتيادية في تحصيل مادة القانون الدولي العام، فضلا عن تفوق المجموعة التجريبية في اختبار التفكير التباعدي، وفي ضوء النتيجة التي توصل إليه البحث الحالي استنتج الباحث عددا من الاستنتاجات منها: - فاعلية أنموذج ياكر البنائي في تدريس مادة القانون الدولي العام ورفع مستوى تحصيل الطلبة في المجموعة التجريبية. - يتيح للطلبة الفرصة للتفكير في أكبر عدد ممكن من الحلول للمشكلة الواحدة، مما يشجع على استخدام التفكير التباعدي، وبالتالي تنميته لديهم. - يجعل الطلبة محور العملية التعليمية من خلال تفعيل دوره، فالطالب يكتشف ويبحث وينفذ الأنشطة بنفسه.
|
| 653 |
|
|
|a النماذج المعرفية
|a التحصيل الدراسي
|a المقررات الدراسية
|a مادة القانون
|a التفكير التباعدي
|a طلبة الجامعات
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 018
|e Journal of Education and Psychology
|f Mağallaẗ al-ʿulūm al-tarbawiyyaẗ wa-al-nafsiyyaẗ
|l 123
|m ع123
|o 0032
|s مجلة العلوم التربوية والنفسية
|v 000
|x 2077-8694
|
| 856 |
|
|
|u 0032-000-123-018.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1078904
|d 1078904
|
