| LEADER |
09716nam a22002417a 4500 |
| 001 |
1818771 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b العراق
|
| 100 |
|
|
|9 302535
|a لفتة، ساجدة جبار
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a أثر أنموذج آدي وشاير في اكتساب المفاهيم الفيزيائية والتفكير التأملي لدي طلبة الصف الرابع العلمي
|
| 246 |
|
|
|a The Effect of Ady and Shire Model to Acquire Pysics Concepts and Reflective Thinking to the Fourth –Grade Science Students
|
| 260 |
|
|
|b الجمعية العراقية للعلوم التربوية والنفسية
|c 2016
|
| 300 |
|
|
|a 116 - 157
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث الحالي التعرف على (أثر أنموذج آدي وشاير في اكتساب المفاهيم الفيزيائية والتفكير التأملي لدى طلبة الصف الرابع العلمي)، ولتحقيق هدا الهدف وضع الباحثان الفرضيتين الصفريتين الآتيتين: ١. لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسط درجات الطلبة الذين درسوا بأنموذج آدي وشاير وبين متوسط درجات الطلبة الذين درسوا بالطريقة الاعتيادية في اختبار اكتساب المفاهيم الفيزيائية. ٢. لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسط درجات الطلبة الذين درسوا بأنموذج آدي وشاير وبين متوسط درجات الطلبة الذين درسوا بالطريقة الاعتيادية في مقياس التفكير التأملي. أجري البحث على عينة من طلبة الصف الرابع العلمي في ثانوية ابن الفارض وثانوية رابعة العدوية التابعة إلى المديرية العامة للتربية في محافظة ديالى وللفصل الدراسي الأول من العام الدراسي (٢٠١٤- ٢٠١٥) م. - اعتمد الباحثان التصميم التجريبي ذو المجموعتين، إذ بلغ عدد طلبة عينة البحث (٥٧) طالب وطالبة من طلبة الصف الرابع العلمي لثانوية ابن الفارض وثانوية رابعة العدوية التابعة للمديرية العامة لتربية ديالى/ الخالص للعام الدراسي (٢٠١٤ - ٠١٥ ٢)م توزعوا بين مدرستين، تضم ثانوية ابن الفارض (٣٠) وتضم ثانوية رابعة العدوية (٢٧) طالب وطالبة، واختيرت عشوائيا ثانوية ابن الفارض لتمثل المجموعة الضابطة التي درست بالطريقة الاعتيادية (المتبعة)، وثانوية رابعة العدوية لتمثل المجموعة التجريبية التي درست بأنموذج آدي وشاير، وكوفئت المجموعتين في المتغيرات (تحصيل الطلبة في مادة الفيزياء للصف الثالث المتوسط، العمر الزمني بالأشهر، القدرة العقلية). واستغرقت التجربة (١٠) أسابيع بواقع ثلاث حصص في الأسبوع لكل مجموعة وقام أحد الباحثين بتدريس المجموعتين بنفسه. - وتم بناء اختبارا لاكتساب المفاهيم في مادة الفيزياء مكونا من (٤٧) فقرة موضوعية من نوع الاختيار من متعدد، وكان عدد البدائل أربعة بدائل لكل فقرة تقيس مستويات (التعريف، والتمييز، والتطبيق)، وتم التحقق من صدق محتواه، بعرضه على مجموعة من المتخصصين، ثم طبق على عينة استطلاعية للتأكد من وضوح فقراته، وتم التأكد من ثباته باعتماد معادلة كودر ريتشاردسون ٢٠، وكان معامل الثبات (0.77)، كما تم التأكد من القوة التمييزية لفقراته، ومعامل صعوبتها، وفعالية بدائلها. وتم اعتماد مقياس التفكير التأملي لآيزنك وولسون ترجمة بركات حيث يتكون هذا المقياس من (٣٠) فقرة، (٢٠) فقرة من مجموع الفقرات تمثل اتجاها إيجابيا للتفكير التأملي في حين تمثل (١٠) فقرات المتبقية اتجاها سلبيا. وللتأكد من صدق المقياس تم عرض فقرات المقياس على مجموعة من الخبراء للحكم على صلاحيته في قياس الصفة المراد قياسها واعتمدت النسبة ٨٠% فما فوق بشأن صلاح فقرات المقياس. بعدها طبق على عينة استطلاعية للتأكد من وضوح فقراته، وحسب معامل ثباته عن طريق معادلة ألفا كرونباخ وكان مساويا ل (0.73). - وباستخدام الاختبار التائي (t-test)، ذي النهايتين لعينتين مستقلتين تم اختبار الفرضيتين الصفريتين، حيث أسفرت النتائج الإحصائية للاختبار: - وجود فرق ذي دلالة إحصائية بين درجات طلبة المجموعة التجريبية الذين درسوا بأنموذج آدي وشاير وطلبة المجموعة الضابطة الذين درسوا بالطريقة الاعتيادية ولصالح المجموعة التجريبية في اختبار اكتساب المفاهيم بمادة الفيزياء. - وجود فرق ذي دلالة إحصائية بين درجات طلبة المجموعة التجريبية الذين درسوا بأنموذج آدي وشاير وطلبة المجموعة الضابطة الذين درسوا بالطريقة الاعتيادية ولصالح المجموعة التجريبية في مقياس التفكير التأملي. - وفي ضوء نتائج البحث يرى الباحثان ضرورة: ١. اعتماد أنموذج آدي وشاير في تدريس الفيزياء وإدراجها ضمن مقرر المناهج وطرائق التدريس في كليات التربية. ٢- إجراء دراسات مماثلة في عدة مواد ومراحل دراسية لتعرف أثرها في متغيرات أخرى.
|
| 520 |
|
|
|b The research aim to know the following: the effect of Ady and Shire model to acquire pysics concepts and reflective thinking to the fourth grade science students. And for achieving this research the two researchers put the following two Zero-hypotheses:- 1- ((there is no difference of statistic significance at the significance level (0.05) between the average of the two experimental students degrees learning the curriculum through using (Perkins and Blyth model) and average of control group students degrees learning the same material by using the ordinary (traditional) method in acquire physics concepts. 2- ((there is no difference of statistic significance at the significance level (0.05) between the average of the two experimental students degrees learning the curriculum through using Ady and Shire model and average of control group students degrees learning the same material by using the ordinary (traditional) method in reflective thinking. The research was performed at the beginning of first semester (2014-2015) on the sample of students from fourth grade science students. The amount of them (57) students represented two sections from (Ibn al Farid) (30) students and (Rabaa El Adaweya ) in (27) students. Where one section (Ibn al-Farid ) was selected randomly to represent the control group whose number (30) students learned according to the ordinary (traditional) method and the second section (Rabaa El Adaweya) represented the experimental group whose number (27) students learned according to the Ady and Shire model. And for measuring the outcome of the research sample in acquire physics concepts the two researchers have designed a subjective test of multiple choices test in light with the behaviors purposes and the material content applied after the end of the experiment. And the two researchers have used the reflective thinking measure for measuring the reflective thinking of the research sample. And through using (t-test) of two ends for two independent samples the zero hypotheses had been tested, and the results have revealed the following: Supremacy of the experimental group learned according the Ady and Shire model on the control group learned according to the ordinary method in the test of acquire physics concepts and in the measure of reflective thinking. From the research results the two researchers view: The necessity of depending the Ady and Shire model in teaching physics material Perform the similar research on the another studying classes and different substance.
|
| 653 |
|
|
|a المفاهيم الفيزيائية
|a التفكير التأملي
|a طلبة الصف الرابع العلمي
|a الاستراتيجيات التعليمية
|a الميول العلمية
|
| 700 |
|
|
|9 582449
|a السعدي، وحيد غفورى
|e م. مشارك
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 004
|e Journal of Education and Psychology
|f Mağallaẗ al-ʿulūm al-tarbawiyyaẗ wa-al-nafsiyyaẗ
|l 125
|m ع125
|o 0032
|s مجلة العلوم التربوية والنفسية
|v 000
|x 2077-8694
|
| 856 |
|
|
|u 0032-000-125-004.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1079007
|d 1079007
|
