| المستخلص: |
يهدف البحث الحالي إلى معرفة أثر إستراتيجية وودز في تحصيل مادة التاريخ لدى طالبات الصف الخامس الأدبي. ولتحقيق هدف البحث صاغة الباحث الفرضية الآتية: لا توجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية اللواتي يدرسن مادة تاريخ أوربا وأمريكا الحديث والمعاصر وفق إستراتيجية وودز وبين متوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة اللواتي يدرسن المادة نفسها بالطريقة الاعتيادية في اختبار التحصيل. واختار الباحث إعدادية الزوراء للبنات لتكون ميدانا للبحث الحالي. بطريقة عشوائية شعبة (أ) لتمثل المجموعة التجريبية التي ستدرس طالباتها مادة تاريخ أوربا وأمريكا الحديث والمعاصر وفق إستراتيجية وودز، وشعبة (ب) لتمثل المجموعة الضابطة التي ستدرس طالباتها المادة نفسها بالطريقة الاعتيادية. بلغت عينة البحث (٨٢) طالبة وبواقع (٤٢) طالبة للمجموعة التجريبية، و(٤٠) طالبة للمجموعة الضابطة. كافأ الباحث مجموعتي البحث بالمتغيرات الآتية (العمر الزمني محسوب بالأشهر، الذكاء، التحصيل الدراسي للأبوين). درس الباحث بنفسه طالبات مجموعتي البحث خلال مدة التجربة التي استمرت (١٢) أسبوعا، واستعمل أداة موحدة لقياس التحصيل لدى طالبات مجموعتي البحث، إذ أعدا اختبارا تحصيليا مؤلفا من (٣٠) فقرة اختبارية وبأربعة بدائل، وتحقق من صدقه وثباته وكذلك إجراء التحليلات الإحصائية لفقراته (معامل الصعوبة، القوة التمييزية، فعالية البدائل الخاطئة). واعتمد الباحث الوسائل الإحصائية الآتية: الاختبار التائي لعينتين مستقلتين، ومعادلة معامل الصعوبة، ومعادلة قوة التمييز، ومعادلة فعالية البدائل الخاطئة، ومعامل الارتباط بيرسون. وبعد تصحيح الإجابات ومعالجة البيانات إحصائيا أظهرت النتائج: ١- إن التعلم على وفق استراتيجية وودز ذا أثر فعال في رفع المستوى التحصيلي لدى طالبات الصف الخامس الأدبي. ٢- إمكانية تطبيق إستراتيجية وودز في تدريس مادة التاريخ على مستوى المرحلة الإعدادية. ٣- إن إستراتيجية وودز دفعت بالطالبات إلى البحث عن المعلومات من مصادر أخرى فضلا عن الكتاب المدرسي. ٤- هناك حاجة ماسة عند طالبات الصف الخامس الأدبي إلى أساليب تدريسية حديثة ومنها إستراتيجية وودز لتطوير التدريس وجعله أكثر فاعلية. 5- على الرغم من الخصائص التي امتازت بها إستراتيجية وودز، التي سبق ذكرها إلا إنها تحتاج إلى وقت وجهد كبير عند استعمالها في التدريس مقارنة بالطريقة التقليدية.
The current research aims at finding out the effect of Woods' strategy on the achievement of history in fifth grade students. To achieve the goal of research, the researcher formulated the following hypothesis: There is no statistically significant difference at the level of (0.05) between the average score of students of the experimental group who study the history of Europe and modern and contemporary America according to Woods strategy and the average grades of students of the control group who study the same material in the usual way in the achievement test. The researcher chose Al-Zawra Preparatory School for Girls to be a field for the current research. (A) to represent the experimental group whose students will study the history of Europe and modern and contemporary America according to the Woods strategy, and (b) to represent the control group whose students will study the same subject in the usual way. The sample of the study was (82) students and (42) students for the experimental group, and (40) students for the control group. The researcher was rewarded with the following variables (age calculated by months, intelligence, educational attainment of parents). The researcher himself studied the students of the two groups of research during the period of the experiment, which lasted 12 weeks, and used a standard tool to measure the achievement of the students of the two groups of research. They prepared a collection test consisting of (30) test paragraphs and four alternatives, and verify its validity and stability as well as statistical analysis of its paragraphs Coefficient of difficulty, discriminatory power, effectiveness of wrong alternatives). The researcher adopted the following statistical methods: the test of two independent samples, the equation of the coefficient of difficulty, the equation of the strength of discrimination, the equation of the effectiveness of the wrong alternatives, and Pearson correlation coefficient. After correcting the answers and processing the data statistically, the results showed: 1- Learning according to the Woods strategy has an effective impact in raising the level of achievement among students in the fifth grade literary. 2- the possibility of applying Woods strategy in the teaching of history at the level of junior high school. 3- The Woods strategy has prompted students to seek information from other sources as well as textbooks. 4- There is an urgent need for students in the fifth-grade literary teaching methods, including a recent strategy Woods to develop teaching and make it more effective. 5- Despite the characteristics of the Woods strategy, which have already been mentioned, they require considerable time and effort when used in teaching compared to the traditional method.
|
