ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > مستوى الإلمام بمؤشرات صعوبات ا...>الوصف

مستوى الإلمام بمؤشرات صعوبات التعلم لدى معلمات رياض الأطفال وواقع ممارساتهن التقييم المبكر في المنطقة الشرقية

العنوان المترجم: The Level of Familiarity with The Indicators of Learning Disabilities Among Kindergarten Female Teachers and The Reality of Their Early Assessment Practice in Eastern Province
المصدر: مجلة جامعة فلسطين للأبحاث والدراسات
الناشر: جامعة فلسطين - عمادة الدراسات العليا والبحث العلمي
المؤلف الرئيسي: السبيعي، لولوه سعد (مؤلف)
مؤلفين آخرين: الصياد، وليد عاطف منصور (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج10, ع3
محكمة: نعم
الدولة: فلسطين
التاريخ الميلادي: 2020
الشهر: يونيو
الصفحات: 1 - 38
DOI: 10.34027/1849-010-003-001
ISSN: 2410-874X
رقم MD: 1083704
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch, EcoLink, AraBase, HumanIndex
مواضيع:
صعوبات التعلم | معلمو رياض الأطفال | التقييم المبكر | الدورات التدريبية
كلمات المؤلف المفتاحية:
صعوبات التعلم | مؤشرات صعوبات التعلم | رياض الأطفال | التقييم المبكر | Learning Disabilities | Learning Disabilities Indicators | Kindergarten | Early Evaluation
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

147

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى الكشف عن مدى المام معلمات رياض الأطفال بمؤشرات صعوبات التعلم في مرحلة رياض الأطفال والتحقق من الممارسات الفعلية للتقييم المبكر التي تتبعها معلمات رياض الأطفال للتعرف على صعوبات التعلم. واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، حيث تكونت العينة من (236) معلمة في مرحلة رياض الأطفال في المنطقة الشرقية. وتوصلت نتائج الدراسة إلى أن مستوى إلمام معلمات رياض الأطفال بمؤشرات صعوبات التعلم جاءت ضعيفة بمتوسط حسابي (1.63)، وجاء مستوى إلمامهم بمؤشرات صعوبات التعلم كالتالي على الترتيب (الانتباه بمتوسط حسابي (1.68) بدرجة إلمام متوسطة، والنمو المعرفي بمتوسط حسابي (1.63) بدرجة إلمام ضعيفة، والسلوك الاجتماعي الانفعالي بمتوسط حسابي (1.61) بدرجة إلمام ضعيفة، والمهارات الحركية بمتوسط حسابي (1.54) بدرجة إلمام ضعيفة، والنمو اللغوي في المرتبة الأخيرة بمتوسط حسابي (1.54) بدرجة إلمام ضعيفة).كما أظهرت النتائج حول واقع ممارسات التقييم عند ملاحظة مؤشرات صعوبات التعلم بمتوسط حسابي (2.20) وبدرجة ممارسة ضعيفة، حيث تراوحت متوسطات موافقتهم على واقع ممارسات التقييم معلمات رياض الأطفال عند ملاحظة مؤشرات صعوبات التعلم ما بين (2.46 إلى 1.70). بينما لا يوجد فروق ذات دلالة احصائية بين متوسطات استجابات افراد مجتمع الدراسة حول واقع ممارسات معلمات رياض الأطفال لتقييم مؤشرات صعوبات التعلم تبعا لمتغيرات (المؤهل الدراسي، سنوات الخبرة)، لكنه تبين عن وجود فروق ذات دلالة احصائية بين متوسطات واقع ممارسات التقييم تبعا لاختلاف عدد الدورات التدريبية في التعرف على مؤشرات صعوبات التعلم في مرحلة رياض الأطفال.

The study aimed to reveal the level of familiarity with kindergarten teachers with indicators of learning disabilities in the kindergarten stage and to verify the actual practices of early evaluation followed by kindergarten teachers to identify learning disabilities. The study used the descriptive analytical method, where the study questionnaire was applied to a sample of (236) female teachers in the kindergarten stage in the eastern region, The results of the study found that the level of knowledge of kindergarten teachers with learning disabilities indicators came weak with an arithmetic average (1.63), and the level of their knowledge of learning disabilities indicators came as follows, respectively ( Attention with arithmetic average (1.68) with average familiarity, cognitive development with arithmetic average (1.63) with weak familiarity, and emotional social behavior with arithmetic mean (1.61) with weak familiarity, and motor skills with arithmetic mean (1.54) with weak familiarity, and linguistic growth in the last rank with an average Mathematical (1.54) with poor knowledge). The results also showed about the reality of evaluation practices when observing learning disabilities indicators with an arithmetic average (2.20) and a weak degree of practice, where the averages of their approval of the reality of evaluation practices ranged in kindergarten teachers when noting learning disabilities indicators between (2.46 to 1.70). The results also showed that there were no statistically significant differences between the responses of the study community members about the reality of kindergarten teacher practices to assess learning disabilities indicators according to variables (academic qualification, years of experience), However, it was found that there are statistically significant differences between the averages of the reality of evaluation practices according to the difference in the number of training courses in identifying indicators of learning disabilities in the kindergarten stage..
ISSN: 2410-874X

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.