تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > مدى معرفة معلمات رياض أطفال ال...>الوصف

مدى معرفة معلمات رياض أطفال الهيئة الملكية بمؤشرات صعوبات التعلم النمائية في مدينة الجبيل

العنوان بلغة أخرى: Kindergarten Teachers' Knowledge of Developmental Learning Disabilities' Indicators in Jubail City at the Royal Commission
المصدر: مجلة جامعة أم القرى للعلوم التربوية والنفسية
الناشر: جامعة أم القرى
المؤلف الرئيسي: العسيري، هوازن أحمد محمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Alasiri, Hawazen Ahmad
مؤلفين آخرين: القرني، أسماء (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج15, ع3
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2023
الشهر: سبتمبر
الصفحات: 93 - 109
ISSN: 1658-8177
رقم MD: 1548324
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
معلمو رياض الأطفال | صعوبات التعلم | اضطرابات النمو | السعودية
كلمات المؤلف المفتاحية:
رياض أطفال | صعوبات تعلم نمائية | مؤشرات | Kindergarten | Developmental Learning Difficulties | Indicators
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

3

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية إلى استقصاء مدى معرفة معلمات رياض أطفال بالهيئة الملكية بمؤشرات صعوبات التعلم النمائية في مدينة الجبيل. وتكونت العينة من (141) معلمة رياض أطفال. حيث أعدت الباحثتان استبانة تكونت من (31) فقرة واستخدمنا الباحثتان المنهج الوصفي المسحي تحقيقا لأهداف الدراسة. وبعد معالجة البيانات إحصائيا، تلخصت نتائج الدراسة إلى أن معرفة معلمات رياض أطفال الهيئة الملكية بمؤشرات صعوبات التعلم النمائية الأولية جاء بمتوسط حسابي عام (2.75)، وبانحراف معياري (0.47). كذلك أظهرت النتائج مدى معرفة المعلمات بصعوبات التعلم النمائية الثانوية بانحراف معياري عام (2.73)، وبمتوسط حسابي (0.48)، مما يدل أن معلمات رياض أطفال الهيئة الملكية لديهم إلمام عالي بمؤشرات صعوبات التعلم النمائية بشكل عام. كذلك وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) أو أقل منه بين استجابات المعلمات، وفقا لمتغير سنوات الخبرة. أخيرا أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) أو أقل منه بين استجابات المعلمات، وفقا لمتغير التخصص الأكاديمي.

The study aimed to determine Kindergarten teachers' knowledge of developmental learning disabilities' indicators in Jubail city at the Royal Commission. The sample included 141 teachers. The researchers prepared a questionnaire consisting of (31) items and used quantitative research for the purpose of the study. After data were processed statistically, the study's results concluded that the kindergarten teachers' knowledge of the primary developmental learning difficulties indicators came with a general arithmetic mean (2.75) and a standard deviation (0.47). also showed the extent of the teachers’ knowledge of secondary developmental learning difficulties, with a general standard deviation (2.73) , and arithmetic mean (0.48). It was evident that kindergarten teachers at the Royal Commission had a high knowledge of indicators of developmental learning difficulties in general. It also showed there were statistically significant differences at the level of (0.05) or less among the responses of the teachers, according to the years of experience variable, while there were no statistical differences at the level of (0.05) or less among the responses of the teachers, according to the variable of academic specialization.
ISSN: 1658-8177

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.