| LEADER |
05328nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1824246 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/JSRE.2020.107564
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 436943
|a سابق، سمر سابق محمد
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a تصميم استراتيجية للتعلم المقلوب قائمة على وحدات التعلم المصغر لتعلم الرياضيات بالمرحلة الثانوية
|
| 246 |
|
|
|a Designing a Strategy for Flipped Classroom Based on Micro Learning Units to Learn Mathematics at the Secondary Stage
|
| 260 |
|
|
|b جامعة عين شمس - كلية البنات للآداب والعلوم والتربية
|c 2020
|
| 300 |
|
|
|a 554 - 585
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a يهدف البحث الحالي إلى تصميم استراتيجية للتعلم المقلوب قائمة على وحدات التعلم المصغر لتعلم الرياضيات في المرحلة الثانوية لكي تسير عملية التعلم بصورة واضحة، ومتسلسلة لتحقيق أهداف التعلم المحددة مسبقا، وتتكون الاستراتيجية من أربعة مراحل أساسية، هي مراحل ما قبل التعلم، أثناء التعلم، وما بعد التعلم، وأخيرا مرحلة التقييم والمعالجة، وتم تصميم الاستراتيجية في صورتها المبدئية وعرضها على عدد (20) من المحكمين المتخصصين في مجال تكنولوجيا التعليم، والمحكمين المتخصصين مجال طرق تدريس الرياضيات، وثم التوصل إلى الصورة النهائية للإاسترايجية في ضوء أراء المحكمين وتعديلاتهم، والاستراتيجية بها خطوات محدده للتعلم المقلوب بقسميه، القسم الأول قبل الفصل الدراسي ويكون فيه التعلم فرديا ذاتيا في بيئة تعلم إلكتروني تم تجهيزها لذلك على الإنترنت، حيث يقدم المحتوى التعليمي للمتعلم في صورة وحدات تعلم مصغرة إلكترونية، ليحقق أهداف معرفية بمستويات التذكر والفهم والتطبيق من مستويات بلوم المعرفية، والقسم الثاني للتعلم يكون في الفصل الدراسي ويتم فيه تقسيم المتعلمين إلى مجموعات صغيرة لحل الواجبات الدراسية، في وجود المعلم كمقدم للتغذية الراجعة الفورية وموجه للتعلم، وفي هذه المرحلة يحقق المتعلم أهدافا معرفية بمستويات التطبيق والتركيب، والتحليل، والتقييم من مستويات بلوم المعرفية
|
| 520 |
|
|
|b The current research aims to design a strategy for flipped classroom based on micro learning units to learn mathematics at the secondary stage. This is in order for the learning process to proceed clearly and sequently to achieve the predefined specific goals. And the strategy was designed in its initial form and presented to (20) arbitrators who specialize in the field of educational technology, and the arbitrators who specialize in the field of mathematics teaching methods, and then reached the final image of the strategy in light of the opinions of the arbitrators and their amendments, The strategy consists of four basic stages, which are: pre-learning stages, during learning, after learning, and finally the evaluation and treatment stage. Learning in that strategy is divided into two parts: the first before the semester, in which the learning is individually in e-learning environment that has been prepared for that on the Internet, as it provides the educational content to the learner in the form of electronic micro learning units to achieve cognitive goals with levels of knowledge, comprehension, and application from Bloom's taxonomy, while the second section of learning is in the classroom, in which learners are divided into small groups to solve homework, in the presence of the teacher as an immediate feedback provider and a guide for learning, and at this stage the learner achieves cognitive goals with levels of application, synthesis, and analysis, And evaluation from Bloom's taxonomy
|
| 653 |
|
|
|a الإستراتيجيات التعليمية
|a طرق التدريس
|a المناهج الدراسية
|a تدريس الرياضيات
|a طلبة المرحلة الثانوية
|
| 692 |
|
|
|a الفصل المقلوب
|a التعلم المقلوب
|a استراتيجية
|a وحدات التعلم المصغر
|a تعلم الرياضيات
|a المرحلة الثانوية
|b Flipped Classroom
|b Flipped Learning
|b Strategy
|b Micro Learning Units
|b Secondary Stage
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 020
|e Journal of Scientific Research in Education
|f Mağallaẗ Al-Baḥṯ Al-ʿilmī Fī Al-Tarbīh
|l 999
|m ع21, عدد خاص
|o 0490
|s مجلة البحث العلمي في التربية
|v 021
|x 2356-8348
|
| 856 |
|
|
|u 0490-021-999-020.pdf
|n https://jsre.journals.ekb.eg/article_107564.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1083856
|d 1083856
|
