ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > مستوى معرفة وممارسة مبادئ النظ...>الوصف

مستوى معرفة وممارسة مبادئ النظرية البنائية لدي معلمات العلوم بالمرحلة المتوسطة

العنوان بلغة أخرى: Level of Comprehending and Practicing Constructivism Theory Principles by the Preparatory Science Teachers
المصدر: مجلة التربية
الناشر: جامعة الأزهر - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: القحطانى، منيرة بنت محمد بن عبدالله (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Kahtany, Monera bint Mohammad bin Abdul-Allah
مؤلفين آخرين: الحديثي، صالح بن سليمان بن محمد (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع185, ج1
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2020
الشهر: يناير
الصفحات: 481 - 527
DOI: 10.21608/jsrep.2020.76007
ISSN: 1110-323X
رقم MD: 1085211
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
النظرية البنائية | معلمو العلوم | المرحلة المتوسطة | المهارات التدريسية
كلمات المؤلف المفتاحية:
معرفة | ممارسة | مبادئ | النظرية البنائية | Comprehending | Practicing | Principles | Constructivism Theory
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

83

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث إلى الكشف عن مستوى معرفة وممارسة مبادئ النظرية البنائية لدي معلمات العلوم بالمرحلة المتوسطة؛ وأثر كل من المؤهل العلمي والخبرة التدريسية والدورات التدريبية في مجال البنائية في مستوى معرفتهن وممارستهن التدريسية لها. ولمعرفة ذلك اعتمدت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي؛ لإجرائه على عينة البحث المكونة من 118 معلمة علوم في محافظة القويعية، واستخدمت الباحثة في البحث أداتين هما: استفتاء، وبطاقة ملاحظة، وتم التأكد من صدق الأداتين وثباتهما بالطرق العلمية. وتوصل البحث إلى النتائج الأتية: أن مستوى معرفة معلمات العلوم بالمرحلة المتوسطة (أفراد العينة) بمبادئ النظرية البنائية كانت (بدرجة عالية)، وأن مستوى ممارستهن لمبادئ النظرية البنائية كانت (بدرجة عالية جداً) بناء على نتائج الاستفتاء، في حين أظهرت نتائج الملاحظة أن مستوى ممارسة معلمات العلوم بالمرحلة المتوسطة لمبادئ النظرية البنائية كانت (بدرجة ممارسة ضعيفة)، وأشارت نتائج البحث إلى عدم وجود فروقاً دالة إحصائياً عند مستوى 0.05 فأقل بين متوسطات استجابات المعلمات على الاستفتاء، في مستوى المعرفة والممارسة لمبادئ النظرية البنائية لدي معلمات العلوم بالمرحلة المتوسطة تعزي لمتغيرات: المؤهل العلمي، والخبرة التدريسية، والدورات التدريبية في مجال البنائية. وتوصل البحث أيضا إلى وجود علاقة دالة إحصائياً بين مستوى معرفة مبادئ النظرية البنائية لدي معلمات العلوم بالمرحلة المتوسطة وممارستهن التدريسية بها. وفى ضوء نتائج البحث توصلت الباحثة إلى عدد من التوصيات من أهمها: تكثيف البرامج التدريبية لمعلمات العلوم في أثناء خدمتهن، التي تهتم بكيفية ترجمة نظريات التعلم بصورة عامة، والنظرية البنائية بصورة خاصة إلى ممارسات تدريسية.

Level of Knowledge and Practice of The principles of Constructivist Theory by Female Science Teachers in Middle stage This research aimed to reveal the level of knowing and practicing the principles of constructivist theory by female science teachers in the middle stage, and the influence of academic qualification, teaching experience and training courses in the area of constructivism on their level of knowledge and practicing constructivism. The researcher followed the analytical descriptive approach with a sample of 118 female science teachers in Al- Quai'ah Governorate. Two instruments were used: a questionnaire and observation card, validity and reliability of these instruments were scientifically assured. The research concluded the following results: female science teachers' level of knowledge (the sample) for the principles of constructivist theory came at a high degree" and their practice of the principles of constructivist theory based on the questionnaire results came at a very high degree". While the results of observation showed that female science teachers' practice of the principles of constructivist theory came at a "weak degree". The results of the study indicated that there are no statistically significant differences at the level of 0.05 or less between the mean responses of teachers on the questionnaire regarding the level of science teachers' knowledge and practice of constructivist theory attributed to academic qualification, teaching experience, and training courses in constructivism area. There is a statistically significant difference between the level of female science teachers' knowledge of constructivist theory and their teaching practice. In light of these results the researcher concluded the following main recommendations: Intensification of in-service training programs for female science teachers concerned with how to translate learning theories in general and constructivist theory in particular to instructional practices.
ISSN: 1110-323X

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.