تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > درجة تطبيق معلمات العلوم في ال...>الوصف

درجة تطبيق معلمات العلوم في المرحلة المتوسطة لمبادئ التعليم المتمايز

العنوان بلغة أخرى: The Degree of Application of the Principles of Differentiated Education by Middle School Science Teachers
المصدر: مجلة الدراسات التربوية والإنسانية
الناشر: جامعة دمنهور - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: الشلوي، مريم بنت فراج بن عويض (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Alshalawi, Mariam Farrag Auid
المجلد/العدد: مج16, ع4
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2024
الشهر: أكتوبر
الصفحات: 643 - 690
ISSN: 2090-7885
رقم MD: 1544378
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch, HumanIndex
مواضيع:
التعليم المتمايز | مادة العلوم | معلمو المرحلة المتوسطة
كلمات المؤلف المفتاحية:
معلمات العلوم | مبادئ التعليم المتمايز | المرحلة المتوسطة | Science Teachers | Differentiated Instruction Principles | Middle School
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى التعرف على درجة تطبيق معلمات العلوم في المرحلة المتوسطة لمبادئ التعليم المتمايز، ولتحقيق أهداف الدراسة، والإجابة عن تساؤلاتها؛ استخدمت الباحثة المنهج الوصفي، وأعدت لهذا الغرض بطاقة الملاحظة؛ لقياس درجة تطبيق معلمات العلوم في المرحلة المتوسطة لمبادئ التعليم المتمايز، حيث أعدت قائمة بمبادئ التعليم المتمايز، ومصادر بناء قائمة المبادئ، واشتملت البطاقة على (21) مؤشرا من مؤشرات التعليم المتمايز، موزعة على ثلاثة مجالات؛ وهي: التخطيط للتدريس المتمايز، والتنفيذ للتدريس المتمايز، وتقويم التدريس المتمايز، وطبقت الباحثة بطاقة الملاحظة بصيغتها النهائية على عينة الدراسة البالغ عددها (44) معلمة من معلمات العلوم للمرحلة المتوسطة في منطقة الرياض، خلال الفصل الدراسي الأول للعام 1444/1445ه، الموافق 2023/2024م. وكان من أبرز النتائج: أن المتوسطات الحسابية لدرجة تطبيق معلمات العلوم في المرحلة المتوسطة لمبادئ التعليم المتمايز جاءت بمستوى ممارسة متوسطة، وجاء مجال التخطيط للتدريس المتمايز بالرتبة الأولى، بمتوسط حسابي بلغ (3.35)، وانحراف معياري (1.15) بمستوى ممارسة متوسطة. وجاء مجال التنفيذ للتدريس المتمايز في الرتبة الثانية، بمتوسط حسابي (3.20)، وانحراف معياري (1.27)، بمستوى ممارسة متوسطة. أما مجال تقويم التدريس المتمايز؛ فقد احتل الرتبة الثالثة والأخيرة، بمتوسط حسابي (2.56)، وانحراف معياري (0.25) بمستوى ممارسة قليلة. وأشارت النتائج إلى وجود فوارق ذات دلالة إحصائية بين المتوسطات الحسابية لدرجة تطبيق معلمات العلوم للمرحلة المتوسطة لمبادئ التعليم المتمايز، وفقا لمتغيري: الرخصة المهنية، وسنوات الخبرة، وإلى عدم وجود فوارق ذات دلالة إحصائية بين المتوسطات الحسابية لدرجة تطبيق معلمات العلوم للمرحلة المتوسطة لمبادئ التعليم المتمايز، وفقا لمتغير المؤهل العلمي. وفي ضوء تلك النتائج قدمت الباحثة مجموعة من التوصيات، أبرزها: تدريب المعلمات والمعلمين على التخطيط للتعليم المتمايز وكيفية تنفيذه وتقويمه في ضوء مواقف التعليم والتعلم، وتضمين مقرر العلوم للمرحلة المتوسطة مبادئ التعليم المتمايز.

The study aimed to identify the degree of application of science teachers in the intermediate stage of the principles of differentiated education. To achieve the objectives of the study and answer its questions, the researcher used the descriptive approach and prepared for this purpose an observation card to measure the degree of application of science teachers in the intermediate stage of the principles of differentiated education. She prepared a list of the principles of differentiated education and sources for constructing the list of principles. The card included (21) indicators of differentiated education, distributed over three areas; The researcher applied the observation card in its final form to the study sample, which consisted of (44) science teachers for the intermediate stage in the Riyadh region, during the first semester of the academic year 1444/1445 AH, corresponding to 2023/2024 AD. The most prominent results were: The arithmetic averages of the degree of application of the principles of differentiated education by intermediate science teachers came at an average level of practice, and the field of planning for differentiated teaching came in first place, with an arithmetic average of (3.35), and a standard deviation of (1.15) at an average level of practice. The field of implementation of differentiated teaching came in second place, with an arithmetic average of (3.20), and a standard deviation of (1.27), at an average level of practice. As for the field of evaluating differentiated teaching, it ranked third and last, with an arithmetic mean (2.56) and a standard deviation (0.25), at a low level of practice. The results indicated that there were statistically significant differences between the arithmetic means of the degree to which intermediate science teachers applied the principles of differentiated education, according to the variables: professional license and years of experience, and that there were no statistically significant differences between the arithmetic means of the degree to which intermediate science teachers applied the principles of differentiated education, according to the variable of academic qualification. In light of these results, the researcher presented a set of recommendations, most notably: training teachers on planning differentiated education and how to implement and evaluate it in light of teaching and learning situations, and including the principles of differentiated education in the intermediate science curriculum..
ISSN: 2090-7885

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.